江桥小学徐海明。
回顾培训之路，就像一位老师说的那样，苦过、累过也欢笑过。作为一名骨干教师的成长，需要一个漫长的过程。使我深知自己肩上的担子责任之重大，也深知教师培训工作的深远意义与价值。
培训之路，使一位位教师能够梦圆师大，使自己的教育教学梦想失而复得，使自己的教学理想再度升华；在追问生命，这样的学习与培训机会是弥足珍贵的；从“学生——教师——学生”的二次学习，常常带给每一个人很深的感悟。当我由教师角色转换为学生角色时，发现了我们的迟钝与麻木……惊觉我已丧失了一种学习能力……现在重审教师这个职业，才知老师工作的全部价值只有两个字：学生——老师是帮助学生学习的人，帮助学生更有效地学习的人！
重新审视，解开了我许多困惑，逐渐帮助我调试与摆正在教育教学工作中的位置与心态。有了这个审视，我就会从专业化的角度用知识、思想、智能、情感、精神灵性去对待教师职业，走上专业化的道路，“立他而自立”！
1． 通过培训，提高了自己的认识，更新了教育理念。
之所以提高了学员的认识，更新了观念，是因为在一线的教师视野里，一方面是本地区的教学骨干和教坛精英。在当地也有一定的威望。另一方面，由于习惯化的教育教学模式，使得我们的教师失去了反思自我教学的习惯与能力。
因此，需求调查中，多数教师仍然是将培训工具化、理性化，总是寄予培训单位组织他们看看别人怎么做，或者是其他的学校怎样组织有效教学等等，反而忽视了转变自己的观念。这一方面**于教师自我信息的闭塞，另一方面来自于教师习惯于直观的思维方式。常常的说法就是“你说得挺好，那给我们上一节示范课我们看看”。
但是，当自己真正地以一名学生的身份参与到**的学习与研讨当中时，从授课教师与同伴的学习交流过程中，才蓦然发觉自己在教育教学理念上，教学实践智慧上以及备课等环节上尚存在认识上的差异。
培训工作使我内心受到震撼：现代教师必须是学习型的教师，才能适应教育教学以及学生发展的需要，才能保持鲜活的生命力。”武都县两水中心小学靳召存这样坦言：
“经过这次培训，解开了我心中的许多谜团。以前，总以为新课程改革只能以失败而告终。农村小学难以实施新课程背景下的合作学习，差生是无可救药的，学校体制不改革，新课程就难以实施。
其实我全想错了……大班额下完全能够进行合作学习，只是当初我们把‘合作’理解的过于片面罢了。……正如李谨瑜教授所说的，‘一个生性活泼的儿童，为何在校读上两年书，就变得怕这怕那，变得缺乏想象力？’事实确实如此，我们的教育存在很多的问题。
问题不解决就谈不上教育的发展，学生的发展就无从说起了。”金昌金川集团公司总校龙首学校张淑娟老师这样反思：“由于对新的课程理念理解和把握的不够准确、到位，教学中对学生的主体作用往往重视不够。
备课时，过分注重教学内容的完整性，生怕有半点遗漏之处，惟恐自己给学生讲得不多，交待得不全，而没有顾及到学生的主体需要，把学生放在了次要地位；另一方面，过分注重教案设计，课堂上生怕学生‘多事’，怕学生走出了自己事先设计好的教学框架，完不成事先设定好的教学任务及目标。因此，课堂上有时精心准备的一节课，却上得死气沉沉，缺乏活力；有时课堂问题设计的很多，却没有激发起学生学习、思维的积极性；特别是有时学生的回答与我事先预设好的‘答案’不相符合，我就不厌其烦，一遍一遍对学生进行‘诱供’，直到学生来到自己事先设计好的框架内才肯罢休。课堂上教师费了九牛二虎之力，但教学效果却不尽如人意。
……教师要把学生当作以学习为天职的人来平等地对待他，平等地参与学生的活动，促进、帮助学生有效地学习。” 张掖市山丹县东街小学沙茹秀老师说“回想起过去，一味地追求上级下达的“率”老师们拼命地接近学生之间的成绩距离，把大量的时间都用在了“差学生”身上，可怜的“差学生”们没有喘气的机会。体育课上，数学老师辅导，**课上英语老师辅导，美术课上语文老辅导，甚至连30分钟的课外活动也被老师们占去“辅导”。
老师们也累得没有了人样，结果“差生”更差，那些“尖子”生也不突出，真让人百思不得其解。通过培训，我从专家那里找到了答案，我们违背了以人的发展为本的教学思路，把学生仅仅看成是知识的容器……
2． 通过培训，开阔了视野，增长了见识。
参加培训与不参加培训不一样，认真参与培训与不认真参与培训更有天壤之别。在一些骨干教师的眼里，一方面自己很优秀——因为自己的头上许多“光环”，另一方面自己很有自我优越感——有些城市老师总觉得自己很不错，有些城乡老师总觉得自己在某方面很有优势……但是，当我们将这样一个有着各自优势的群体集中在一起学习时，在经过一段时间的磨合后，也开始深感自己的不足，将视野转向其他的骨干老师：这时候，相处再不具有“等级”，而是一个共同学习、共同促进的“学习共同体”。
通过为期9 天的培训，发现“城乡的差别在地域，而不在理念。越是条件艰苦的地区，人的精神意志更坚强，人的价值取向更强烈，深谷幽兰更芳香。”我努力地珍惜着每一个日子，努力地挽留着每一刻光阴，但一个月的时间还是匆匆飞逝。
欣慰的是，握起手心，我感到的是从未有过的充实与满足。这所校园留给了我太多的感动，太多的启迪，太多的收获。在为期9天的时间里，通过课堂亲自聆听专家的讲座、课外与同行的切磋交流，使我进一步更新了教育观念，开拓了教育视野，增长了新知识，获取了新信息、新经验，对全面展开的课程改革有新的认识，对课改中的某些问题也进行了新的思考。
各地的教学精英们，毫无保留地奉献出了自己几十年辛苦积累的宝贵财富，展现了自己在新课程改革浪潮中的勇士风采，让我享受了一道精美的教育大餐。他们中既有战斗在教学第一线的班主任，又有独挡一面的年轻校长；既有扎根贫困山区的老教师，又有雄居于省城的教坛娇子。无论是谁，他们都有一颗对于教育事业的忠心和对少年儿童的爱心。
听了他们的汇报，我发现自己做的还很不够，思想还比较落后，观念还比较保守，还缺乏一个骨干教师应该具备的素质……在一次与广大骨干教师的交流中，***的一席话给我们留下了深刻的印象：“没来参加培训之前，认为自己一直走在本地区教改的前面，观念无“旧”可言，不在“更新”之列。通过培训学习，使我真正领悟了继续教育的现实意义很深远的历史意义，改变了过去的无知看法……。
的确，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后自反也；知困，然后能自强也。”
3． 通过培训，对学生角色有了更深刻的感悟。
我们生活在习惯化了的生活空间，也习惯于对学生进行“居高临下”式的对待。但是，当我们真正地意义上来尝试像学生一样来学习时，我们才会对学生有真正意义上的理解年。基于对学生的理解，我们的教学也许就会多一份爱心，多一把衡量的尺子，也会拿着“放大镜”去看学生。
离开学校生活二十多年了，我早已忘记了当学生的滋味和感受，习惯了高高在上，板着面孔训人。在教学中，总认为我们把每个知识点都讲得够清楚了，学生却还是不会，觉得学生笨，嫌学生这不好，那不对，错的总是学生，教师永远没有错，很少反思自己是否有问题。这次一个月的学习生活中，使我有机会进行了角色转换，重新品尝和体验当学生的滋味，再加上教授们设计的一些互换角色的活动，让我对学生角色有了深刻的感悟，我不由得发出“当学生真是不容易”的感叹……”这是金塔县南关小学赵桂香老师作完“用七巧板拼图”的游戏之后的真实感受。
还有，陈老师这样说：“作为严师的我，常常抱怨学生上课坐不住，喜欢东张西望，不注意听课，坐着还不舒服，而今天的我忽然由一名教师变成一名学生，真的体会到了小学生的无奈与辛苦，他们更需要老师的理解与呵护，应该学会与学生换位思考……”靳老师步武感慨地说：“最叫人难忘的那节‘用七巧板拼图‘课对我震慑很大，让我久久不能平静，做了老师后，第一次体会到落后生的心理，如果以前我们站在学生的位置上想想。
或许要减少许多不必要的遗憾。我们天天喊学生笨，不是学生笨，而是我们与学生在情感上沟通太少了，师生情感一旦沟通，心心相映就会碰出强烈的火花。事实证明，师生情感的沟通是学生发展的有源活水。
”4． 通过培训，将培训的收获带到学校，带到多影响自己的同行。
回到学校后能够真正带动一门学科，带动一所学校的发展。这仅仅是在我们作为培训工作的组织单位在理论意义上的追求，在理想意义上的认识。但在教育教学实践中，教师能否真正将自己在接受培训期间所学习到的理念带到自己的工作过程当中，推动或带动学科建设或学校发展是最为重要的。
短短的9天转眼即逝，忘不了顶着烈日与酷暑来上课的教授，忘不了那让教学理念更新的互动的课堂。朱熹曾说过‘渠哪得清如许，为有源头活水来’。如果把这次培训比做源头的话，我想在我的思想深处泛滥着那一江的活水。
”逸夫小学***回顾这几天的收获，感到获益匪浅，并表决心：“回到学校，我要尽快将我这次的学习情况向学校、向老师们做一汇报，将学习的精神、理念尽我可能传播到更多的教师心中，带动和影响一批教师更好地投入到新课程改革工作中，发挥骨干教师的作用，不辜负组织的培养。”我要积极承担起传播培训新理念和新内容的责任，把学到的理论充分运用到教学实际当中去，在实践中再学习再实践，要切准目前教育教学当中的疑难问题去大胆尝试、研究，努力将多**运用到课堂教学中。
还要与其它老师一道互助互进，活到老、学到老，当好领头雁，带好一个班级，带动一个学科，带活一个学校。我们肩负着光荣而艰巨的历史重任，在今后的教育教学实践中，将以这次培训为契机，学以致用，勇于创新，勤于实践，乐于反思，重于实践，做一名社会认可、家长放心、学生满意的人民教师。
5． 通过培训，增强了自信心。
在这次培训活动中与专家理论进行了对应验证，我觉得自己的作法基本到位，有些方面还很到位，使我充满了自信。可以说，通过这一次的培训，广大教师转变了自己的思想观念，对教师角色有了更新的认识，更进一步了解和认识了自己的学生。为此，面对新课程带来的挑战，面对新时期的教育教学工作，信心满怀。
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