一）阅读普希金《假如生活欺骗了你》，完成下列各题。
1．“生活欺骗了你”指什么？
2．怎样理解 “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
二）阅读《从百草园到三味书屋》（第2段），完成下列各题。
不必说（ ）的菜畦，（ 的石井栏，（ 的皂荚树，（ 的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．括号里的词语按顺序应该是：
2．写出本段的中心句。
3．文段写景时抓住了事物的特征而且扣住了儿童的心理特点，请找出一个这样的句子，并作分析。
4.给下列加点字注音。
菜畦桑葚（ ）斑蝥攒成（ ）
5.指出下列句子的表达方式。
1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。
3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊。
6.用“‖”在语段中标明层次。
7.从“不必说…也不必说…单是…”这个句式，来看本段的写景顺序是（ ）
a.从静景描写到动景描写b.从概括全景到突出局部。
c.从美丽的植物到可爱的动物。 d.从近的景物到远的景物。
8.文章连用两个“不必说”意在说明（ ）
a.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。
b.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。
c.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。
d.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。
9.详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的心理和对的热爱。
10.文中的总写句是哪一句？（在文中用横线标出）
三）、阅读《从百草园到三味书屋》（第7段），完成下列各题。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、将本文文字分成两层，用||隔开。
2、概括本段大意：
3、第④句用了那些动词？有什么作用？
答： 4、这一段写捕鸟一事生动简洁。请按照下面所列内容要求，用课文里的话把它整理出来。
1)时间。2)地点。
3)捕鸟条件
4)捕鸟过程
5、文中加点的“久已”照应前面的哪个成语？
答。6、请用原文中的词语组成一句话，概括下雪后再百草园只好来捕鸟”的时候。不超过个20字)
7．作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是。
8.文中括号里的文字的作用是张飞鸟”引号的作用是。
9．本段首句“冬天的百草园比较的无味”是针对什么而言的？
10.．拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？（请用原文回答）
11．捕鸟需要什么样的条件？
12．这段文字对表现文章中心起到了怎样的作用？
四）阅读《从百草园到三味书屋》（第9-11段），完成下列各题。
1．回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是什么？
2．选文中加点的“也许”一词表达了“我”怎样的心情？
3．第一段表达了作者怎样的感情？请你从文中找出表达感情关键的一句。
4．“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。
5．第三自然段中能表现先生特点的是哪几句？试着用自己的语言概括。
五）阅读《爸爸的花儿落了》（18-29），完成下列各题。
1“我”挨打前的流泪，挨打时的哭号，在课堂上差点儿流出泪来，原因分别是什么？
2．文中记叙的事情表现了爸爸对我怎样的态度和情感？ 这件事对“我”的成长有什么影响？
六）、阅读《爸爸的花儿落了》（29-54段），完成下列各题。
1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。
2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？
3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？
4．文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？
5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？
6．从文段中找出点明全文主旨的句子。
7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？
七）、阅读《最后一课》（20-21段），完成下列各题。
接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
③这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”1．划线句①中“监狱大门”指的是钥匙”指的是全句的含义是。
2．划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生的心情。
3．小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（ ）
a．对韩麦尔的即将失业感到可怜。b．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
c．对亡了国当了奴隶的一种伤感。d．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。
4．作者怎样描写习字课上的安静？
5．划线句③是___环境、细节、场面、心理）描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出的气氛。（2分）
6、划线句④的含义是。
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