接上文）韵律活动在**教学中的作用徐成林韵律活动在**教学中是一个必不可少的教学环节，也是课堂上常采用的一个教学内容，在整个**教学中起了重要作用。有人形象的比喻说：“节奏是**的骨骼，旋律是**的灵魂。
”也有人说：“如果旋律是**生命的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在**教育中的重要作用。
瑞士**教育家达尔克洛兹就是“体态律动学”的创始人，他认为：“对**的感受不仅仅反映在心理上，同时也反映在身体上”。德国当代著名的作曲家、儿童**教育家卡尔·奥尔夫建立的儿童**教育体系中提出了“节奏第一”。
他认为：“**构成的第一要素是节奏，不是旋律。”应当说节奏是**的生命，是生命力的源泉。
因此，奥尔夫特别强调从节奏入手进行**教育。在**教学中韵律活动是一个必不可少的环节，体会到了韵律活动在**教学中的重要作用。一、增强学生的节奏感韵律活动，是增强节奏感的一条重要途径，首先是认识节奏型进行读的练习，让学生分别按节奏型和节奏长短时值进行读。
并让学生边划拍边读，边击拍边读。通过读掌握基本结构，增强节奏感。为了活跃课堂的气氛加强节奏感的训练，还采用出示固定的结构，让学生填词。
如：××老师 ，辛苦了，还可以先说一句话然后再写出节奏。如我在一次示范课上做此项练习时，有个同学说：
老师好！老师好！欢迎老师来指导！
节奏是学生边拍节奏边读，形成多样的韵律活动，逐步增强了学生的节奏感。二、发展学生的想象力和创造力利用节奏形象化的教学方法，启发学生根据日常生活中经常接触到的声音，组成各种不同的节奏。如：
启发同学听钟摆声。嘀答、嘀答节奏型是×× 敲鼓声。教师敲鼓，学生边听边念咚嗒嗒、咚嗒嗒，节奏型是×××还有小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽汽车喇叭×××嘀嘀嘀、嘀嘀嘀。
马蹄声×× 嗒嗒、嗒嗒让学生充分地想象随时都会发现生动有趣的节奏。不但要发现节奏还要培养学生去创造节奏。我在教学中采用了**教育家卡尔奥尔夫的拍照掌、拍腿、跺脚、捻指一类的节奏教育方法。
将语言的节奏与动作的节奏结合起来。学生在学会歌曲后，老师根据歌曲的情绪特点，编配“声势”练习，出示编配的节奏图，学生边唱边做。而且动作又进一步扩展弹指、弹舌等。
如在“我心爱的小马车”这首歌曲中加入弹舌，效果特别好。就像马蹄声，形象生动。学生非常喜欢声势训练。
由教师编配逐步过渡到让学生自己创编的练习，让学生充分发挥自己的想象进行编配，学生是跃跃欲试，想象力极其丰富。如歌曲“过新年”学会后，我把学生分成四组，每组编配歌曲的一部分，大家编好后，一组选出一位同学组成一个完整“声势”带领全班同学边唱边做。教学效果非常好，同学的想象力和创造力都得到了发展。
三、激发学生的学习兴趣节奏是一个最有力的**源泉，为儿童创造一个有利于动手、动脑、动脚的学习环境。让他们在愉快的情绪中激发学***的兴趣。节奏游戏是孩子们最喜欢、最直观、最能激起兴趣的活动。
我常在教学中穿插节奏游戏。如：游戏走、跑、跳就是让低年级的学生学习四分音符、八分音符、十六分音符。
四分音符是走、八分音符是跑 、十六分音符是跳。通过听乐曲走、跑、跳掌握音符的时值，还有节奏回声的游戏更是孩子们喜欢的。教师先拍节奏，开始二小节逐步过渡到四小节。
速度先慢后快不断变化，从简单逐步增加难度，训练了同学们的听觉、反应能力及记忆能力，获得愉快的情绪，激发了学习的兴趣。 把韵律活动贯穿在**教学中，还注意引导学生把注意力放在**的长短、强弱、速度等。培养学生的感受和理解能力，恰当的把握节奏。
综上所述，韵律活动在**教学中具有重要作用。 season 的回复： （写于4/9/2001 4:
36:47 pm）很有意思，真是寓教于乐！
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