日期：11 5.7—5.13 加与减（二）2 p61-63 数学好玩2 p64-67
12 当有两个以上主机设备需要安装时，整齐安装在同一水平线（或垂直线）上 □通过 □未通过
描述性定义：在一个平面内，线段oa绕它固定的一个端点o旋转一周，另一个端点a随之旋转所形成的圆形叫做圆；固定的端点o叫做圆心；线段oa叫做半径；以点o为圆心的圆，记作⊙o，读作“圆o”
设计单位名称
工程竣工资料包括系统原理图、设备安装图、施工走线图、设备清单及测试报告。
2 馈线接头与功分、耦合器等连接时，必须连接可靠，接头进丝顺畅 □通过 □未通过某石化****工作总结。
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。三力公司之所以创造了奇迹，首先就是有一个优秀的领导团队。
这个团队由刘爱民，李志华，刘冬三人组成，他们每个人都有非常突出的优秀品质，三人凝成一股绳，形成合力，产生了巨大的能量。 那么这个团队的主要特征是什么呢？
一）人品好，心底善良。小胜靠智，大胜靠德，一个人没有优良的品德是不可能取得成功的，一个领导团队同样如此。这个团队的每个成员都有一颗金子般的心：
心底善良，以诚待人，关心下属。没有高高在上、盛气凌人的态度，有话说在当面，从来不会背后整人、打黑枪、穿小鞋，领导和员工除了上下级关系，还有一种亲情在里边，这种亲情在其他企业里是很难见到的。您现在阅览的是中国教育资源网谢谢您的支持和鼓励！！！
二）有敏锐的经营头脑，抓住机遇，不断进取。塑料行业属于成本高、利润低的行业，每吨的成本从2023年的。
六、七千元到现在xx年年的一万两三千元，而利润只有几十元到上百元，而且新乡市经营塑料的公司有十多家，竞争残酷，那么三力公司是如何在激烈的竞争中脱颖而出，站稳脚跟，并且越做越大呢？――主要是经营有方。具体来说主要包括以下几个方面：
1.选择了主导产品聚丙烯。新乡市以聚丙烯为主导产品的只有两家，一家是以粉料为主，我们是以颗粒料为主。其他的都是以聚乙烯或工程塑料为主的。选择了主导产品等于减少了竞争对手。
2与时俱进，不断革新。
99年到xx年6月，具有洛阳聚丙烯厂豫北地区销售总**资格，享受厂家的多项优惠政策。三力公司成立后就靠总经理刘爱民的信誉取得了洛阳石化聚丙烯有限责任公司豫北地区销售总**的资格，总**的金字招牌为公司带来了丰厚的利润。
加工丙烯，实现利润最大化。由于塑料产品供不应求，聚丙烯厂原材料购进不足，直接影响了产品的销量。通过和厂家协调，我公司直接从丙烯生产厂家进货，委托聚丙烯厂加工。
委托加工商品的利润是购进厂家产成品利润的数倍。这再次促使了三力公司的腾飞。
xx年中石化进行改革，将全国石化行业的销售权都收到了北京总公司统管，6月总**资格自动失效了，优势也就没有了，又和其他经销商处在同一起跑线上。此时，公司除了从中石化进货，又及时多方了解信息，得知延安石化炼油厂的产品***、**低，但销路不畅。于是我们又抢先占领了先机，兵贵神速，及时从延炼进货，使我们在一个阶段内赚取了可观的利润。
李改弟。恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学中应如何引入新知？可用如下七法：
一、从数学本身发展的需要来引入新知。
教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中进入新知学习。
例如分数初步认识的教学，先让学生做等分除法，4 个饼平均分给两个小朋友，每人几个？2个饼平均分给两个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出：
把一个饼平均分给两个小朋友，每人几个？怎么表示？在学生寻求解决问题的需要中，引入分数。
二、从知识的类比中引入新知。
类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。
在类比中萌发推出新知的思路。
例如，三角形的面积计算公式的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计算中的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补（或拼接）把三角形的面积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？
学生不难由推导方法的类比而获得公式。
三、运用归纳法引入新知。
在引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比较、分析、综合。诱使学生萌发猜想，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。
小学数学中的定律、法则、性质等规律的教学常常沿着这种思路来引入。
例如：加法结合律的教学，先出示如下两组练习。
第一组第二组。
把全班同学分成甲乙两个比赛组，分别作第。
一、二组连加练习比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论：第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算？
当学生发现，每组的第（1）题、（2）题、（3 ）题结果分别相等时，教师提出如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点？进而提出：
通过比较，你发现了什么？
四、在知识分类中引入新知。
从上可知，在教学相比较而存在于某属概念之中的种概念时，常常先让学生对属概念进行分类，然后分别对各类知识进行比较、分析。在学生全面感知各概念的发生、发展和形成过程的基础上引入概念。这样引入背景突出，整体性强，学生思维连贯，认识自然。
因而对所学的知识理解最深刻，知识结构最完整。
例如质数、合数的概念教学，这样引入：让学生求出1，2， 6，7，9，11，14，各数的约数换引导学生按约数个数把上述各数分类（教师提示分类标准）→学生列举一些分属于各类的其它自然数→引导学生分析比较每一类中各数之间有什么共同点（都是自然数且约数个数相同），不同类别中的数之间有什么不同（约数个数不同），→比较中引出质数、合数概念。
五、从学生的生活经验中引入新知。
儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。
教学中，教师善于提供多种感性材料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象。从中提炼出新知生长点。让学生在观察、分析、比较中引入新知。
例如圆的认识的教学，学生认识两定即定点（圆心）、定长（半径）是重点，也是难点。一位老师这样引入：
让学生举出生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮……）从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？
（学生为难）→提供学生正、反面体验材料，国外为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车（出示示意图）。假如你骑上这种自行车会有什么感觉（学生体验到：会产生上下颠簸。
进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段长短不一）。骑上圆形车轮的自行车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等）。
→在释疑中引入圆心、半径的概念。
六、在操作演示中引入新知。
抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知，符合学生的认识心理特点，以及情感需要。
例如三角形的认识的教学，让学生说说日常生活中三角形实例→请学生用自备的3根小棒搭三角形（要求搭出各种形状的三角形），并说出搭的方法→让学生画三角形并说出画的过程→比较所画出的各种三角形的异同→在分析比较中引出三角形的本质属性。
七、在创设情景中引入新知。
小学生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象，情感因素隐蔽而容易使学生感到枯燥、单调。要克服这一不利因素，从新知引入起，教师要善于根据学生年龄特征，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而先声夺人，引发学生兴趣，启发学生思维。
例如一个教师在教求平均数应用题时，这样来设计引入：
师：这位歌手唱得怎么样？怎样来衡量她的唱歌水平？
（生：让评委来打分）对，老师请4个小朋友和老师一起担任评委，给这位歌手打个分数（4个小评委把打好的分数分别写在黑板上，老师也打了个分数）。
师：同学们看，5个评委意见一致吗？按谁的意见办？ （有些学生说：听老师的。另一些同学说：不行， 那么还要其它评委干什么？）
师：对，不能仅凭老师说了算。要解决这个问题，等学完求平均数应用题之后，大家就知道用什么办法来给这位歌手定分了。……
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