全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
教案设计。草原》教案设计。
一背景教案。
1、面向学生：小学
2、学科：语文。
3、年级：五年级。
4、课时：一课时。
二、学生课前准备。
1、初读课文，**结合，初步了解课文大意。
2、自学课文，理解生字词的意思。
3、师生合作、**、解决问题。
二、教学课题人教版六年制五年级语文下册。
草原。三、教材分析。
草原》学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。学习课文的优美语句，积累好词佳句，体会比喻手法运用的巧妙，学习语言文字运用。
教学目标 1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
教学重点。学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
教学难点。抓住事物的特点写具体、写生动。
四、教学方法讲授法、自学释疑法、合作**法。
五、教学过程。
一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。
学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：
形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。
）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。
第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：
蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：
斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
七）作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
六、教学反思。
这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。
作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
七、教师个人简介。
省份：山东省学校：青州市谭坊镇庄庙小学姓名：程美吉
职称：小学二级教师**：134***
通讯地址： 青州市谭坊镇庄庙小学
本人从事教育事业以来，认真教学，勤苦能干，爱校如家，爱生如子。虚心向优秀教师学习，积极参加上级举办的各种培训班，努力提升自己驾驭课堂的能力。多次发表优秀教研**，年年被评为镇级优秀教师，两次被评为青州市优秀教师，教育教学成绩显著，深受领导和家长的好评。
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