小学生写字五年级上册《书山有路》说课稿

《书“山”有路》说课稿。

书“山”有路》是校本课程《小学生写字》五年级上册的内容。该册教材要求学生继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐。继续用毛笔临帖，培养良好的书写习惯。

设计理念：在写字教学中，我们不仅要重视写字技能的训练，让学生感受书法的美，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志，把写字教学与语文学习结合起来，把“美”贯穿于写字教学的全过程，把写字课上得“有趣、有味、有神韵”。

学生情况分析：

五年级学生经过几年的写字学习，大部分已经养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。但个别学生的书写比较潦草，书法基础较薄弱。

针对写字教学的要求，特制定以下教学目标：

知识与技能：通过观察、讲解和练习，掌握独体字山和以山字作为偏旁的“岗”“峰”的写法。

过程与方法：通过观察“山”字和带“山”的字的结构特点，培养学生的观察能力、分析能力和模仿创造能力。

情感态度价值观：让学生感受汉字的变化之美，激发学生写字的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶，并引导学生从写字中感悟互相谦让、团结合作的做人道理。

围绕教学目标确定的教学重点是：掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。教学难点是：山字旁在不同结构汉字中的运用。

说教法。教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事情。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我采用以下教学方法：

1.激趣法。

中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。为了激发学生们的学习兴趣我采用了欣赏激趣，如让同学们欣赏美景、美妙的**和好的碑帖等。

表扬激趣，发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

2.精讲多练法。

写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲多练。因此，我抓住学生的年龄特点，边示范边讲解，力求起到画龙点睛的作用。

3.示范法。

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，我针对小学生善于模仿的特点采用了课堂示范、个别示范和手把手示范的方法。教师边示范，边讲解，再配上语速的变化，让学生从眼、耳两方面感受运笔的变化，起到事半功倍的效果。

说学法。通过师评、生评的方法，营造宽松、自主、和谐的学习氛围，让学生在交往、互动中得到启迪。尤其是评同伴的字，学生会再一次去体会例字，发现字的形体美，学会实事求是地评价并学习他人的长处，扬长避短，激起学生写好字的愿望。

这种生生互动、师生互动有利于学生对写字的知识与技能、过程与方法、情感与态度形成较深刻的认识。

教学流程：一、创设情境，激发兴趣。

课件出示“甲骨文、金文、小篆、楷书的山”让学感受我国汉字历史悠久，博大精深并激发学生的写字兴趣和欲望。

二、书写“山”字。

指导书写时按写字三步曲进行，一读帖，二临帖，三评改。

在读帖时，要求学生说笔顺、看笔画、认位置，并帮同学们总结：中竖直直居中线；竖折上斜有坡度；右竖向内略出头；中右左竖依次矮；三竖等距平衡美。

临帖时，要求学生想运笔，认真写。并提示学生“头正、肩平、足安、心静”。评改时，通过自评、互评、集体评等评价方式，让学生找出优点和不足，以便加以改正。

三、学习书写以山为偏旁的字。

1.出示多个以山为偏旁的字让同学们观察，找这些字中“山”的不同，然后总结山字作为偏旁时的变化。

2.学写“岗”，引领学生观察山字头下面的部分，并总结：左边的竖是垂露竖，要写得方方正正，与山同宽。并渗透规律：上下结构比宽窄，横中线上看伸缩。

3.学写“峰”，引领学生观察右面的部分，并总结：山字缩小靠左上格，撇捺伸展如鸟翅，三横等距长不一，悬针竖要写得长且直。并渗透规律：左右比高低，竖线上看避让。

4.学生临帖并修改。

四、由扶到放，学以致用。

让学生练习写其它以山字作为偏旁的字。

五、总体评价。

把本堂课练习的所有字，作为一件“作品”来评价。评价标准是五星标准：笔画正确、大小合适、结构匀称、字体美观、卷面整洁。选出本节课的写字小能手。