整体感知长方体实现高效教学。
小学长方体说教材。
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好！今天要讲的题目是《整体感知长方体实现高效教学》。数学是丰富多彩的，是博大精深的，让每一位学生在知识的海洋中航行到最远，是我们每一位数学教师的职责。
那么，专研教材，把握教材**教法是我们永远努力的方向。今天我要说的教材是北师大版《义务教育课程标准实验教科书》中的小学长方体的内容。新课标将整个数学学习分为四个领域：
数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。而小学中长方体属于“空间与图形”中“图形的认识”的内容。长方体在小学教材中中有两个章节，分别在五年级下册的第二章的《长方体一》和第四章的《长方体二》。
下面我将从新课。
标的要求；教材的编写意图、编写体例；长方体的知识结构、逻辑关系；考试分析和教学建议五个方面进行说明：
一、新课程标准对长方体的要求。
新课程对长方体的认识的要求，体现在三维目标上，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”（一）在知识与技能方面：
1、掌握长方体和正方体的特征，以及它们的关系；
2、能根据长方体和正方体的特征，认识它们的展开图，并能辨认。
长方体、正方体的展开图；
3、理解并掌握长方体、正方体表面积、体积的含义，并能正确计。
算它们的计算；
4、能运用长方体和正方体的表面积、体积的知识，解决日常生活。
中的一些问题。（二）、在过程与方法方面：
1、通过观察、实验、推理等活动，经历知识的形成于应用；2、进一步丰富学生对现实空间以及立体图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
三）、在情感态度价值观方面：1、学生乐于接触社会还击中的数学信息；2、认识到数学是解决实际问题的重要工具；
3、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
二、教材的编写意图和编写体例。
一）、编写意图。
数学新课标准的核心理念是以人为本，充分体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。围绕这一基本理念。长方体这两章内容的编写意图明显体现在了“四个注重”：
1、注重知识和思想螺旋式上升；
2、注重知识之间的联系与综合；3、注重联系实际问题；
4、注重过程，改变学生学习方式。（二）、编写体例。
长方体的体例安排有章、节、习题三个部分。
1、每节均会引入一个生活中可能遇到的实际问题，学生通。
过实际操作感受其实际意义，能激发学生的求知欲望，引起血色很难过对本课学习的兴趣，教师可有此导入新课2、章中包含有节和习题。
3、两章长方体内容中有一个阅读材料，介绍与正文有关的。
背景知识，给部分对数学有兴趣的学生以更多了解数学、**数学的机会。
4、每节的正文中，根据教学内容的需要，适当设置了一些。
相应的栏目，如：说一说，比一般，想一想，试一试，练一练等等，各栏目有时以问题、留白、填空等形式为学生提供思维发展，合作交流的空间。
5、每一节的云朵中是有助于理解正文的问题，或是对学。
生的重要提示。
6、习题安排了练习、习题、复习三类。练习题主要用于课。
上，习题供作业选用，复习题供复习全章时使用。教师可根据学生学习情况和学生层次选择和学生层次进行灵活运用，力求达到不同的学生可以到达不同层级的最好效果。
三、知识结构和逻辑关系。
一）、知识结构。
小学长方体的学习安排了两个单元，内容归纳起来三大方面的内容，分别是长方体和正方体的认识；长方体的正方体的表面积；长方体和正方体的体积。其中“认识”方面包括了：长方体和正方体的特征和两者的关系；“表面积”包含了：
表面积的概念和计算；“体积”包括了：体积的概念，体积的计算公式，体积和容积的单位以及进率。（二）逻辑关系。
学生在第一学段已经初步认识一些简单的立体图形，已经能够认别出长方体、正方体、圆柱和球等形体，并且在前几册的教材中逐步学习了长方形和正方形的特征、周长以及面积的计算。这就为长方体的学习打好了基础，而长方体的学习，特别是长方体体积的计算是今后学习一切几何体积的基础。本册教材借助生活中的场景，让学生辨认长方体、正方体，巩固了学生对长方体的初步认识，又通过一系列的活动，认识长方体的顶点、棱、面，进而认识长方体的高长、宽、高。
长方体的表面积是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，体积概念的理解是长方体教学的重点。长方体和正方体的相关计算是学生学习几何体体积的开始，对体积的计算公式的理解为六年级学习圆柱、圆锥的体积做好了铺垫。
考试分析。长方体的相关内容在考试中占有一定的分量，在近三年的期末考试中都占有25%的分值；体型有填空，选择、解答。
题。教学建议。
根据课标的基本理念和在工作中的体会，我认为长方体的这一环节的教学应该做好以下几个方面：
1、重视观察、实践、操作，认识。认识长方体、正方体的。
特征及其展开发展空间观念。
2、重视抽象和概括，发展学生的空间观念。
3、经历知识的形成过程，**并掌握长方体、正方体表面。
积的计算方法。
4、加强比较，促进学生掌握易混淆知识的联系和区别，培。
养思维的深刻性。
学生的收获才是教师心中的最大的满足，通过长方体的教学，学生应该有以下收获：
学习到了新知识；体会到知识之间的横纵联系；进一步培养了数学思想；增强了对现实问题的关注，并能用新知识解决一些现实问题；感受了数学创造的乐趣，增强了学好数学的信心。
有了乐趣，学生才会乐学，有了乐趣，教师才会乐教。学生乐学，教师乐教，便能产生高效、和谐的课堂。乐学乐教我心中追求的理想课堂。
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