绥江县银厂小学教学设计。
备课教师。余勇日期5.31
课题。六月二十七日望湖楼醉书。
课时1教学目1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。标。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重知道诗的大致意思。
点。教学难感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。点。
过程与方法。
一、联系生活、谈话导入。
1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5、介绍作者。二、自由阅读，理解诗意。
1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、细读品位，体会感情。
1、思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。四、看图说意，加深感悟。
1、仔细**插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2、用自己的话讲述全诗的意思。
作业设1、有感情地朗读古诗并背诵。
2、书写生字“遮”。置。
板书设计。六月二十七日望湖楼醉书。
雨之急。景之奇。
备课教师余勇日。
期。5.31课题晓出净慈寺送林子方课时2
教学目1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。标。
3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学重知道诗的大致意思。
点。教学难感受杭州西湖的美。点。
过程与方法。
一、激情导入。
1、用一个词来形容荷花或荷叶。同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（看插图）2、看到这么美的景色你最想干什么？二、学习古诗。
1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。3、那些词语的意思你一看就明白了。4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。
1、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
2、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。5、背下来行吗？试试吧！五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？
1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？
六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的**，一起来欣赏。
（课件出示：**）
选其中的一幅**写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。
作业设有感情地朗读古诗并背诵。
置。板书设计。
晓出净慈寺送林子方。
西湖美景景象醉人。
唤醒经验，激活体验，提炼境外之象，创设情境课程资源经过有机整合，学生得以教学反。
跨越千年时空，倾听文字的脉搏，触摸作者的情思，置身特定的情境。这般“无限风光”，思。
绝非专注于咬文嚼字所能祈望的。所以古诗教学重在让学生体会诗中意境。
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