写在前面的话：从未如此正式地评过一张试卷，还是中考试卷，评点不甚规范之处，望见谅。但此文所说，全是个人所感。
与2024年嘉兴市中考语文试卷相比，2024年中考语文试卷，题型结构总体稳定，但个别题目出题角度新颖，问法灵活，但难度适中。以生为本，强调基础和能力并重，注重考核语文核心能力，凸显母语文化的特质。具体而言，今年的语文试卷呈现了以下几点变化。
此份试卷具有特别浓厚的语文味儿。以“语言文字”为载体，渗透晕染开去的是文化味儿，引导引领的是学生对于文化，对家乡的关注。
第1题的语段材料就展示了语文的美丽。整合了现有语文课本中的几个大型的综合实践材料，考查的目标是对基本词汇的识记。
第2题的考查三个词语和语境的搭配。但见微知著，一粒米、一把土、一只碗所承载的历史感、厚重感，通过文段传递给了学生。在紧张的考试氛围中，带给学生的不仅是试题，也是一种思考。
也许可以唤起一些孩子对文字的敏感。
第6题综合性学习，联系了当前时代的热点，立足于古老文化的传承和启迪，重新领略汉字之美，汉字之神。整个大题分为三个小版块【汉字起源】【汉字风采】【汉字传承】已隐性地展示了对学生学习汉语文字的引领与期待。而考题更是引渠入流，联系了课本中的古诗《关雎》、《饮酒（其五）》相关的诗句，说说诗句中“采”包含的情味。
这样的试题本身就透露了一种“情味”。一方面考查了学生的语文素养和语文能力，另一方面也展示了语文的情味。语文是具有独特的美感的。
而且语言文字的美感还需要运用才能表现出来的，小记者的提问补充，“宣传语”的设计，既考查了学生对情境的领会，也考查了其文字能力。
现代文阅读《我的母亲》，选材回归了传统经典和基础。选文注重了语言的典范性和内容的厚重感。有助于提升学生的阅读趣味和审美情趣。
老舍《我的母亲》语言质朴但极富张力，内容平实但情感深蕴。文章蕴含着深沉的母爱、自己深切的愧疚，悠长的思念，能引发学生对人生的感悟，对身边人、事的感悟、珍惜。并且此文和胡适《我的母亲》也极为类似，可以说又是紧扣课堂，又高于课堂的典范。
这也能在一定程度上导引教师对课外阅读材料的选择——看重文本的文化内涵。
科技说明文的阅读这块，选择的材料是嘉兴被评委国家历史文化名城的资料。材料中对嘉兴古代文化遗迹保护措施的介绍，也在引领着学生关注文化、关注家乡。
此份试卷平稳中有创新，创新中又不故意刁难。
如上文所说的“综合性学习”题，在理解字的基础上，又结合语境，考查了句中此字的情味。问法灵活，角度比较新颖。
还有比较大的变动是“非连续性文本”的阅读。科技说明文用了两则内容含量比较丰富的材料组合的形式，既凸显了嘉兴的“文化名城”的特质，又展现了舟山的地域特色。将“文化”和“经济”作为一个相结合的点考查了学生的阅读、分析、提炼、阐述的能力。
综合性比较强，对学生能力的要求比较高。这应是本试卷中难度最高的题目之一了。
古诗文的赏析和阅读，是波澜不惊的。学会了“进入”，还要能够“走出”。活学活用，才是古文学习的灵活之道。
写作板块，从作文半命题形式，“那时，那——”为题，从提示语“曾经关爱你的那个人，温暖你的那件事，愉悦你的那道景，感动你的那份情——那眼神、那微笑、那陪伴、那鼓励……”文章可绘人，可写事，可抒情，可思考人生，可阐述看法……取材广，限制少。从这可看出，这是倡导学生说真话，抒真情，真诚作文。让每个考生在成长过程中，关注情感体验，学会感激，感恩，让每个学生都有话可说，有情可述。
而这又暗合了“现代阅读”题的材料文章《我的母亲》，试卷前呼后应，主题非常明确：传承文化，感受情感。
值得商榷之处：
1. 本张试卷，个人认为最值得商讨的地方，是“非连续性文本阅读”。此次的材料给人感觉像是一个大的综合性学习的题目。
文本的感觉不强，阅读的快感也缺少。如果这真的是试卷改革的一个方向，那么考场中对于“非连续性文本”的材料选择需要再好好的斟酌。其实，有时不一定需要限制或者过分地突出“地域感”。
真的可以引发学生思考的文章，个人认为都可以入题。因为我们不仅仅是为嘉兴培养学生，人才，也是为整个国家。有时，有个“宏观”的视野，不一定是坏事。
2. 有些考题已经有些僵化了。比如古诗赏析部分，“蜻蜓上下鱼东西”，其实不用看懂诗歌，不用理解诗意，只要单纯地从技法植入，考题的答案就可出来。
还有《我的母亲》阅读题的第8题，简单地选取了三个句子（并不完整），然后让考生分析句中的情感。我认为这有“断章取义”之嫌疑。如果可以多从实际教学的角度出发，题目换成在文中划线示范写旁批，会不会对教师的日常教学行为起到一个更好的引领作用呢？
真希望蔡少军老师在报告中说的，“很多老师愿意教初三，为什么？只要做题，教技法，一切ok”不是现实。
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