一、试题特点。
本次中考诊断英语试题难易程度偏难，测查的范围广，知识点考查详细，采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。
二、学生答题总体情况（以九年级一班为样）
我班学生总数为63人，及格人数22人，（以a卷计）及格率为34.92%，优良人数3人，优良率为4.8%，其中满分零人，最高分124分，最低分21分，100分以上6人，人均分48.
6（a卷），80——100有14人，三、试卷分析。
i．单项选择。
此题共20个小题15分，大多数小题都是以小对话的形式，给学生提供一定的语境，结合上下文来考查英语基础知识的掌握程度。做对20个的大约15%，60%的学生得分为15分，30%的学生得分10——14分。错题主要是第小题。
第4小题结合上文的题干drinks可判断想要一些饮料类的，但选项中的bottles是个新单词，导致大部分学生不能理解选项之意，还有一部分学生忽略了单词orange的多层意思。第5小题题意在考查英语中同意词用法区别（take part in 与join 的区别），本组同义词主要看其后面跟的宾语是某项活动、会议、运动会、体育比赛项目或某种团体、某个组织、讨论等要灵活熟练掌握这些知识，最好放在重点句子中运用积累，不能死记语法要条。第6小题设题比较拐弯，句子结构比较复杂，另外，部分学生仍然不注意few的意义或主句为否定句而错选c。
第11小题考查直到……才（not …until）的用法，而课本上unit1—12没出现过，大多数教师没有补充过此语言知识点而导致学生答错。
ii．完形填空。
此题满分全县仅有50个左右，12—15分的约20%，7—10分占50%左右，1—6分占30%，答卷很不理想。问题主要表现在第小题。第2小题学生不清a lot与 a lot of 两词的区别及用法，另外，学生很熟悉短语 a lot of而错选。
第7小题设空有两个意图，一是考查would you like to do sth句型中的动词形式，另一是考查hear， listen， listen to同义词的区别，大部分学生只能注意其一而不能全面考虑。第12小题结合上下文句意考查固定词组搭配be busy with的介词搭配，教材中很少出现，可能又是教师讲课过程中知识点拓展少的原因了。第14小题考查动词不定式形式做后置定语，这是一个难点，但可以让学生作为典型句子积累。
iii．、阅读理解（a、b）
a、b两篇文章，相对来说，文章a中的生词较少，句子结构简单，几乎不涉及复杂难句，并且属于故事性文章，同时后面的5个设题也较容易，多数属于文章的表层信息考查。而文章b中的新词较多，复合句较多，尤其是文中一句：in england, some judges often decided whether a man was…… he wasn’t telling the truth。
学生几乎无法理解，而这又是后面设题的主要依据，所以此题答题效果不好。满分20分，18—20分约占25%，12—16分的约占50%，10分以下的占25%。问题主要是a题的第2小题，b题的第小题。
a文章的第2小题：he loses his shoes. a选项似乎也正确，但再回头分析文章他首先掉的是其中一只鞋，这正是文章重点要强调的地方，再者文章第二行的原句就提供出了正确答案为c了。
b题的第3小题学生只需从选项中找出at regular time 的另一种表达形式，但多数学生不明确选项c中any一词的意思，而不敢选c，反过来，此题也可利用排除法选c了，说明学生除了缺乏从文章整体内容或中心答题之外，还缺乏的是答题技巧。第4小题主要是由于对文中相应的句子不能理解，更无从谈起答对此题，再者部分学生单词关不扎实，不清楚hardly之意，理解成hard的副词形式（努力地），更影响了对此题的正确理解了。
．任务型阅读。
此类型题既要考查学生的理解能力，同时也考查学生的英语笔头表达能力，但从学生的答卷看，对后面五个问题的回答表达得不够准确，简炼或表达不够全面，加之文章中的生单词过多，影响了学生的阅读理解程度。此题共10分，得满分的约占30%，7—9分的占40%，5分以下的占20%，错题主要表现在第4小题，大部分学生答成：at 15，说明学生答题不结合文章内容，只找个时间状语，却不分析此时间状语发生的事情与问题是否一致。
另外，在其余每个小题的回答中句子表达不规范，如：she born 1907。要么不认真审题，he…。
在此建议大家：鼓励学生能用文中原句回答的尽量用原句回答，否则针对相应的特殊疑问词尽量简答，避免言多必失的现象。平时教学适当进行句型转换练习。
iv．词汇。
满分共10分，约占30%，5—9分的有40%，20%的学生得分为1—5分，10%的学生得零分。失分主要表现在a部分的第和b部分的第1小题。a部分的错误原因归结起来有两点：
一是看到汉语能准确拼写出单词，而忽略了该单词放入此句子中的适当形式变化，如第2小题：like hanging /to hang out. 第5小题：
become/became形式错用，基本功不过关。二是看汉语写错单词，如第3小题：competition写成comepetition或compitetion等等，还有部分同学写成game或 match，单词的用法不当。
b部分的动词形式填空，略显简单，每个句子都给出了明显的时间标志词，或者较明显、简单的基本句型。第1小题学生都清楚用将来时，但个别学生将will+v写成well+v 原，或be going to +v原中的be动词整理错误，或将be与前面的主语缩写等。
v．重点句子。
满分10分约25%，55%的学生得分6—9分，5分以下的占15%，5%的学生重点句子一题为零分。原因主要在于学生对重点词汇学得不够录活，只记单词、短语搭配，但不能灵活运用。如第1小题：
borrow sth. from sb. 记得很熟练，但造出句子却有很多错误：
i borrow from a story book yesterday. 第10小题：because 与because of 的用法区别或许放在单选题中能选择正确，但写成句子就不顾及它们的用法了，只是结合汉语顺序堆积够单词即可，because of it snowed, because the big snow, …共性问题还有单词拼写错误严重，时态结构错误等基本知识落实不过关。
vi．补全对话。
此对话的话题是谈论假期感受，比较接近学生的生活实际，设题基本都可以通过上下文语境完成，相对比较容易，满分5分约有25%，60%多的学生得3—4分，约10%的学得得零分。其中第小题相对更简单，基本句型回答即可，但第1小题部分学生仍忽略了上下时态的一致性，错答成it’s did you go there? 或where did you go to ?
或 what did you go to…… 问题最严重的当属第4小题，部分学生不能结合下文提供的情景判断该空表达的句意，或写出的句子不准确，如： i take a photos with him 或photos写成 photoes等等。
vii．a.话题表述。
此题是课本的一个小对话，学生都比较熟悉，因此有话可说，基本都能动手写，满分5分约70%左右，失分原因主要表现在以下几点：
1、部分学生只列出制作香蕉奶昔的步骤要点，不能准确合理地运用连词：first,next, then, finally表达成一篇短文的形式。2、部分学生制作香蕉奶昔与水果沙拉的过程混淆。
3、表达的语法错句太多，如：cut up them。4、基础知识学得过死。
还有个别学生全以中文形式表达，审题及理解题意出现严重问题。
b．书面表达。
此作文话题是谈论my dream job，并且明确要求从提示的三方面介绍，紧紧围绕课本的unit 10内容，大部分学生都能按要求完成，满分10分，7—9分约占到60%以上，30%的学生得分在4—6分，10%的学生得3分以下，少数学生得零分。学生答卷中表现的问题主要有：（1）大部分学生都能按提示要点写出自己的理想职业，且层次分明，但无创新，语言内容不丰富，默写3a课文或默写范文。
（2）语法错句，单词拼写错误过多。如：i want to rich, my dream job is be a reporter, musician写成 musivan等等。
（3）审题仍然不清，提示要点表达不到位，主要是缺少第2层：why do you want to be? （4）学生书写极不规范，卷面不整齐。
（5）少数学生的文章篇幅过长，文章无效语言过多。（6）少数学生文章所用的时态结构不清，几种时态混用，表现出头脑不清。
四、教学建议。
综合学生答卷中的问题，为了今后更好的教学，提出以下教学建议：
2．教师要在备课上多下功夫，在教学方法上多**，保持学生学习英语的兴趣不能减，防止两级分化。
3．基础知识的落实要常抓不懈，尤其在复习期间应巧抓落实。
4．多进行重点词汇的造句练习，做到词不离句，句不离词，确保表达的句子准确。
5．多进行答题技巧或技能的指导训练，尤其、完形、阅读理解几个大题上，灵活准确地运用积累的基础知识要点。
6．平时教学中多指导学生进行阅读训练，提高学生的英语语感。
7．书面表达必须教会学生如何审题，如何列题纲要点，从哪些方面丰富要点内容，如何造句及一定的应试技巧。
8．对于学生的书写要严格要求，平时必须做到规范书写。
9．平时的练习题选题必须慎重选择，不能采取拿来主义，浪费学生时间，效果甚微。
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