2012-2024年度第一学期期末质量检测。
九年级语文试卷分析。
上饶县第六中学尹丽华。
试题结构及命题评价】
本次期末抽测是学生对中考的一次适应性实战演练，兼顾了期末检测和与中考试题接轨的双重目的。本张试卷从学生的语言文字的积累与运用，古诗文的阅读与默写、现代文的阅读理解、语文综合性学习、写作等方面全面考查学生的语文知识和语文素养。
全卷满分120分，考试时间150分钟。试题结构与2024年江西省中考语文试卷基本相同。总题量26题，共分四大板块：
语言知识及运用12分，古诗文阅读与积累22分，现代文阅读30分，综合性学习与写作56分。
语言知识及运用共6小题，题型为选择题，考查点依次为字音字形、词语运用、语病辨析、语句排序、根据材料提取论点、句式转换与比较。
古诗赏析选自课外，共2小题，也以选择题出现，分别考查学生对诗句关键词语的解释以及诗歌内容、写景、情感、写作特色的赏析。
文言文考查教材第23课《隆中对》节选，其中包括划分句子停顿（选择题），解释加点词（填空题）、句子翻译、内容要点的提炼、对关键词句及人物心理的品析（简答题）。
古诗文识记积累为6道填空题，共8分。理解性默写有4句，其中涉及写景两句、情感和主旨两句。
现代文阅读材料2篇，分别是**1篇、议**1篇。**阅读材料是《故乡》节选。设16分，共5题，考点为体悟的人物情感，理解关键词语的含义，品味重点句子的含义，把握**主旨，分析人物形象。
议**阅读材料《经典与我们》出自课外。设14分，共5题，考点分别为提取中心论点、分析文章论证层次结构、结合具体句子体会论述思路的严谨性、扩展性阅读体验、正确辨析文意。
综合性学习设6分，共4小题。主题为“好读书读好书”。考点分别为介绍名人读书方法，根据主题和语意仿写句子，设计读书报告会活动步骤。
写作题型为半命题，题目为随想”，文体不限，不少于。
从整张试卷试题命题质量来看，有如下特点：
1.试卷结构简约合理，格式规范，做到了真正与中考接轨。共分四个版块，即积累和运用、古诗文阅读与积累、现代文阅读、综合性学习与写作。
客观题占有一定的分量，分为选择、填空、解释、翻译等题型，主观题主要是简答、赏析、论述、设计、仿写、写作，既兼顾了考查的客观性、可信性又符合语文学科注重语言表达及学生个性的特点。
2.难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。
考情分析】抽样成绩统计：
以随机抽取的一个考场63名学生为例，最高分100分，最低分47分，平均分为80.37分。72分以上55人，及格率约为0.
873；84分以上25人，良好率约为0.40；96分以上2人，优秀率约为0.30。
随机抽取其中10分试卷，每个版块得分统计如下：
从抽样调查统计可以看出：
1. 从学生完卷情况来看，合格率较高，而良好率、优秀率偏低，所以本试题符合一般试题检测的特点，具有较好的区分度。
2. 从每个版块的得分统计表来看。显然本次检测中的默写及综合性学习得分较高，文言文阅读、现代文阅读次之，而古诗赏析得分率最低。
此种情况反应出了古诗赏析题目比较难。事实上，语言知识与积累的第5道选择题——根据论据提取论点，文言文阅读中划分句子朗读停顿，学生失分也很严重。
学生答题情况分析：
1. 对本册课内古诗文的背诵、默写、理解比较轻松、扎实。原因有二：
一是由于篇目较少，复习范围窄，难度不大。二是考查的难度中等，没有难、偏、怪题，试题意图指向明确，便于学生审题和答题。
2.课外古诗的理解得分很低。原因主要有对白居易此诗不熟悉，对写作背景没有把握，注释提供信息少。
其次，词语理解选择题有的选项之间语意相差确实不明显，似是而非，模棱两可；赏析题的选项需要特别推敲，对诗的画面、意境、观景角度、情感主旨没有清晰的体会就会造成疏忽，从而找不出正确选项，不过笔者以为这种命题也在一定程度上束缚了学生对诗的个性化阅读。
3.作文分数不高随想”，这个题目可供发挥的余地不大。被采用较多的文题是：
“青春随想”、“人生随想”、“未来随想”等。 “随想”一词，暗示了本文只适合采用写景散文或抒情散文的文体，这既在一定程度上限制了学生在文体上的选择，而且极易写得空洞无物，条理不明。
中考备战及教学建议】
1.课堂教学与中考对接。
教师在上课时要找准知识教学的突破口，找准教材知识与中考知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力，对中考命题方向与考查要点了然于心，日常训练能以点带面，让学生学会触类旁通。
2.重视语言知识的积累与运用。
中考语文在语言的积累与运用有逐年加重的趋势，且多以客观题出现，考查学生实实在在的语言积累与运用功底，当然也考查教师自身的功底。在下学期的复习中，建议教师能根据选择题的考点搜集典型题目进行分块训练，并教给学生一些梳理知识结构的方法和规律。相信经过一段时间的系统的训练，学生解答语言运用选择题的能力会显著增强。
3.扎实开展综合性学习，培养良好的语言习惯和人文素养。
语文教师要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定良好的语言习惯和人文素养。中考语文试卷越来越重视对语文学习习惯的考查，如良好的书写习惯、独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯、运用语言文字解决实际问题的习惯、关注身边文化现象的习惯等，这些习惯重在平时对学生引导培育，如果教师能结合班级实际情况扎扎实实开展一些锻炼语言文字能力，提高人文素养的语文活动，如习字训练、微型主题调查、撰写小型研究**、诗词朗诵会、演讲、赛诗会、读书沙龙等等，对于提高学生语文学习的兴趣和语文的实践能力大有裨益。
4.让阅读检测成为精神美餐，题海战术不乏味
教师出于责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，可是这些规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，让学生的理解只能停留在浅层次，答题容易机械套用。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读理解要回归文本，关注不同文体。
要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读，做到精神熏陶与能力提高并重。
2024年中考又将来临，语文试卷在内容、形式与要求上还会有怎样的发展和突破，我们拭目以待，也期待着中考语文在评价功能和学生语文能力发展的引领上产生更积极的推动作用。
江西2024年中考语文试卷分析
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