街道小学五年级 2013至 2014学年度。
上学期期末考试数学学科质量分析报告。
一、 试题分析。
1、 试题分析指示：
1)题型比例分析：
本试卷题型新颖丰富，依次呈现的是。
一、计算，包括直接写得数、竖式计算、解方程、简便计算。二、填空，三、判断，四、选择，五、画图，六、解决问题这几个部分。 题型全面，各部分分数比例适中。
具体分析如下：试卷由六部分组成，第1部分为计算题（占29%），第2部分为填空题（占18%），第3部分为判断题（占10%），第4部分为选择题（占10%），第5部分为画图（占9%），第6部分为应用题（占24%）。
2)内容比例分析：
本试题围绕全册内容考察学生，其中重点内容是：小数的乘除运算，在本试卷中约占45%。四边形内容约占25%。其他内容约占30%，内容比例符合课标的要求。
(3)试题难度分析：
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
4)试题与新课程理念的对应分析：
本次期末质量测试题以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，立足教材，立足基础，依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性。
2、 试题质量评价：
1）在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
2）注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
3）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
3、对命题的建议：
试题尽可能的贴近生活实际，体现数学的应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，应从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、成绩统计与分析。
1、成绩分析：
1） 五年级三班成绩统计与分析：（只选填一个班级）
2） 年级成绩统计与分析：（填写本年级总的情况）
2、学生各题得分率统计与分析：
1）、计算题，分四个类型有口算、列竖式计算、解方程、简便计算。口算题基本上都是基础题，学生的正确率较高，很少存在失分。列竖式计算时粗心的现象，如5.
73÷ 1.6 ，该题学生出错的主要原因是学生对小数的除法不熟练造成的。列方程计算一题，大部分学生对知识的掌握较为扎实，能够很好的完成。
而在脱式计算大部分学生审题不认真，计算能力不强，解题技巧不灵活，对简便方法运算的运算顺序掌握模糊，因此有不少丢分，主要还是平时训练的量还不够，不能够触类旁通。
2）、填空题大部分的学生完成情况不错，得分率约82.43%。失分较多的题主要集中在第5小题和第8小题。
第5小题是用循环节表示结果进行填空，由于学生没有理解循环小数的表示方法出错。第8小题，是根据所给的条件梯形的面积求梯形的高，学生对这题意理解不明确，丢分很多。
3）、判断题有的学生没有理解好题目的意思，盲目判断，造成丢分的现象也不少。得分率约86.03%。
出错较多的是第一题：有一组对边平行的四边形叫做梯形。学生在理解时把“有”和“只有”没有严格区分造成判断出错。
4）、选择题的失分严重，主要在第2题、第3题、第5题，第2题是“两个质数的积一定是（合数）”学生把奇数、偶数、质数和合数混淆造成出错。 第3小题是比较商的大小，此题的计算比较复杂，许多学生计算能力差而选择出错。第5题学生把轴对称图形不会灵活应用而出错。
5）、画图题，此题综合性强，既有轴对称图形，又要旋转，同时又渗透面积的计算。在旋转图形的做题中学生没有找到对应线段而出错。
6）、在应用题的小题，学生完成情况较好，出现问题较少，只有小部分学生对“分数乘除法”应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误。而第2小题，题型较为灵活，考查学生用拼接或切割的方法计算不规则图形的面积，学生有的没有找到合适的计算方法，有的计算出错而出错。第3题学生用列方程的方法解答，有的学生没有完整的解答过程而失分。
第6题数学统计题，由于学生审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果列错了算式。
3、学生答卷反映出问题的归类总结：
纵观本次测试，存在着以下缺失：
书写不认真，数字抄错。
提取有效信息的能力有待加强。
两极分化明显，水平相差较大。虽然本次测试没有学生的成绩达到优秀，但相当一部分后进生和中等生却相差好几十分，较为悬殊。这是由于后进生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
三、教学反思（成效及经验、问题及原因）
我认为今后在教学中可以从以下几个方面来着手：
1）重视学生学习习惯的培养。需要进一步加强审题能力和习惯的培养，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2）加强应用题教学，重视解题思路和分析数量关系的训练，在条件和问题之间建立起有效的联系，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
3）多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，培养学生举一反三的能力。
4）注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
5）进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到较为充分的发展。对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，尽量使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。在平时的学习与生活中要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定后进生的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
四、今后质量管理和常规教学的改进措施及做法。
一）、提高课堂教学质量。
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
4、提高课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
5、坚持认真写好教学反思。自我反思是我们教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验**，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
二）加强学习习惯和策略的培养。
教材的教学内容思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我们要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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