三年科学第一单元教学反思

在本单元的教学中，从“理”和“行”两个方面来引导了学生在认识活动的基础上经历探索科学的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学，因为第一课是整套教材的引领，重点从理性上引导，学生懂得科学的外延，即“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是学习的过程和方法“。

通过学生回忆自已是否有过类似科学家的研究经历，动手与实验，阅读故事，打动学生心中对科学的神秘感，拉近了科学与学生之间的心理距离。使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远。科学就在我们身边。

更重要的是，让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程。为以后继续学习打下基础。起始了一个科学**的良好发端。

第二单元教学反思。

对于学生而言，生命世界是一个充满生机多姿多彩的世界。是他们从孩提时就怀有浓厚只趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。

本单元教学就延伸了学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。探索生命世界的奥秘。在教学中我还注重**过程技能的培养，主要是观察，交流等基础过程技能的培养。

通过用语言，文字，图画描述观察结果等方法，指导了学生怎么观察，怎么通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中，让学生感受了生命世界的丰富多彩，培。

养其热爱生命的情感，同时，也大大提高了小学生的科学意识和思维能力。

第三单元教学反思。

本单元教学我始终本着这样一个思想；本单元重点不是教知识，记结论，而是从生命角度认识水。

学生起初已经掌握了生物维持生命需要吸收水份和营养的知识。教学中尽力引导学生从另外一个角度看待水与生命更深层的关系。通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性，毛细现象，表面张力，认识全球范围的缺水问题和水污染问题，使学生理解水的不均衡分布。

水污染问题，也教学了一些浅显的水的物理性质。为中学阶段的学习打下了一定基础。

总之，在这一单元教学中，我不追求学科知识体系的严密性，完整性，逻辑性，而是引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育能带来的魅力。

第四单元教学反思。

本单元教学过程中以身边的材料为研究对象。从学生已有的概念入手，环环相扣，一气呵成。区分两大类材料，这一课是对学生已有材料认识的进一步提高，通过**学习，学生知道，物体是由不同材料组成的，并能按材料进行分类，能将材料特性与它的用途相联系。

能区分常见的天然材料和人造材料，意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。知道材料的用途有的对人有利有的也可能有害。

通过**学习，学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，人在选用材料时，不仅要考虑需求，还要考虑对自然环境的影响。学生增强了环保意识，都成了环保小卫士。