阅读思考二《真实的高度》难度适中，不但考查学生对全文内容的整体把握，还考查学生对文章结构和选材安排的个人见解。这些题目看似简单，但是真正组织好答题语言，准确简洁的作答也非易事。学生在做此题时主要存在以下不足：
1.从人物的语言体会人物的性格或者品质，不能结合文章的整体意义来谈，只是就语言谈语言。2.
不能简洁的概括文章的内容，概括能力不强。3.对作者详图安排材料的意图理解偏颇，答题有些偏离主题。
阅读思考三重点考查了学生的概括分析能力，但更多的是考查学生对语言的感受即语感。对语感的考查比往年内容多，力度也大，是想努力体现语文的重点，对语言文字的理解、感悟。学生在做此题时主要存在以下不足：
题目的概括能力有待于进一步的训练。不少学生好像对于题目比较随意，不知道题目是文之点睛。2.
对划线句子的理解不能够联系上下文或者自己阅读体验。3.对人物行动描写的语句的作用不甚清晰，答题不能明确要点。
三）习作（30分）
习作命题是写一件事情，对小学毕业生来说比较简单。多数同学能够做到：符合要求，认真选材，语句通顺、连贯，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。
过渡自然，能抒发真情实感。从阅卷情况来看，也有部分同学审题不清，写成了二三事。选材比较单一，没有真情实感，存在假大空的现象。
还有个别的考场出现了选材一致的问题。也有一少部分学生语言表达能力差，书写也较乱。
三、教学建议。
小学语文教学直接影响学生语言素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程及学生的全面发展终身发展，小学语文的规范教学和高效教学显得尤为重要。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
1. 把握学科特点，努力提高学生的语文实践能力。（略）
2. 在语文教学中培养学生良好的语文学习习惯。
学习习惯是语文素养的重要组成部分，良好的语文学习习惯，可以让学生终生受益。语文学习习惯的培养需要在教学中用心去观察，用心去指导，从点滴做起，逐步养成。
1） 培养学生乐于观察、做生活的有心人的习惯。
2） 培养学生爱读书的习惯。有固定的读书时间，读书姿势正确，边读边想边记，圈记点画。
3） 培养学生良好的写字习惯。写字姿势正确，认真写字，写规范字，写美观的规范字。
4） 培养学生使用工具书的习惯。学习时借助工具书解决问题，做到工具书离手。
5） 培养学生认真完成作业的习惯。认真写作业，按时完成作业，写完作业后仔细检查。
6） 培养学生大胆发言的习惯。讨论时主动大胆发言，善于表达自己的真实感受。
7） 培养学生质疑问难的习惯。读书从审题开始，多问个为什么。
8） 培养学生积累语言的习惯。善于积累佳词、妙句、精彩片段，乐于背诵。
3. 精心设计作业或达标练习题。
1） 要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。
2） 要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累、学习、运用表达方法等。
3） 要考虑练习的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知识的运用，课外拓展等方面的适当练习。
4. 重视写字教学，低年级要教会学生正确的执笔方法，利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。
教师要重视培养学生写字的兴趣。难写的字教师要示范，学生写完要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
5. 倡导课外阅读。积极能与建设“书香校园”，创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境。
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