《植树问题》课堂评价。
本课设计的教案中的预设问题已经考虑到了学生的生活经验，结合了生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的、有效的，学生们应该是能够掌握的。但是在实际的教学过程中，在“种树”时还是跃跃欲试的学生们到“应用规律”时一个个都象被斗败的公鸡，毫无斗志与反应。勉强参与的学生所反馈的跟预设的也相差十万八千里。
看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养，主题的建构呢？因此 ，在上课时，我们将学生必须掌握的3种情况：
“两端都种”、“只种一端”、“两端都不种”，先重点探索只种一端的情况，而后两种只要求学生有了初步的印象，作为植树问题的第一节棵。
在教学之前我充分做好数学思想方法的铺垫工作，但巩固数学思想方法的工作有些急于求成，专项训练思想方法形成的练习量不够，感悟的时间也不够长。
对学生原有生活经验和知识起点了解不够，存在以教师自我的经验替代学生认知水平的问题。体现在对学生的画图指导不到位，对学生数间隔数、数棵树的方法不科学等，才导致了有的学生不会画，有的学生对间隔数和棵树之间的关系不能建立在真正理解的基础上去说。正因为理解不到位，所以也导致了逆向问题的解决中学生不能有效联想到7棵树有6个间隔。
对学生审题习惯和能力的指导还不够，学生不注意审清是小路的一端、还是两端，做题时很盲目，对于一一对应的方法不能彻底明了。
对课后练习的设计还有待进一步优化。我们对学生思维的提高训练应该建立在原有知识的基础上，做到循序渐进，即使跳跃也应符合学生的认知规律和知识储备。如第3题，就对学生的要求过高，结果应该远远出乎教师的意料。
课后我曾问过被观察的两个学生一道题目：在20米长的道路一侧，等距离种了5棵树，且两端都种，请问每两棵树之间的距离是多少米？他们开始说是100米，想想不对后又都很快告诉我——4米。
当我问：“确定吗？”他们都说：
“确定。”当我说不对后，他们都无言了。这又说明了什么呢？
因为这种题型本课自始至终都没提及过，前面的例题都是知道路长和间距求棵树的，而这是知道路长和棵树求间距了。故此题的设计过于复杂，急于优化。
人教版小学数学三年级下册《笔算除法课时1》习题
笔算除法 课时1习题。1.在一道除法算式中，如果被除数和除数相等，商就是 如果被除数和商相等，除数就是 2.口算下列题目。810 9 600 6 250 5 400 8 306 3 3.笔算下列题目。4.同学们做红花，三个年级一共做了918朵，平均每个年级做了多少朵？5.某商店新进6台洗衣机，花了4...
人教版小学数学三年级下册位置与方向习题
小学数学学习材料。金戈铁骑整理制作。1 我们已经认识的八个方向分别是2 与东相对的是与西南角相对。3 地图通常是按照上 下 左 右 绘制的。4 早晨太阳从 方升起，傍晚从 方落下。5 早晨我们面对太阳前面是 后面是 左面是 右面是 6 我们面对北极星，后面是 左面是 右面是 7 小华站在操场上，面向...
人教版小学数学三年级下册复习教案 小数的初步认识
课题 复习小数的初步认识。第6课时。教学内容教材第113页练习二十三第执教班级。10 12题。教学目标。知识与技能 巩固小数的基础知识，学会解决实际问题中的简单的小数加减法的相关问题。过程与方法 通过练习 质疑 思考 的方法，使学生进一步认识小数，掌握小数计算的方法。情感 态度与价值观 在练习的过程...