根据教材的这些优势，教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。
最后，要精心组织语文实践活动。如第三单元，可围绕“美好的秋天” 这一主题，设计“欣赏──感受──描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽。
在朗读与欣赏中，引导学生开展想象与创编活动：“秋天的雨，是（有听听，秋的声音，”“秋的声音，在再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。
二、新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计。
1．语文的导学特色十分突出。
课文中学习伙伴的话语，或提示学习的难点，或提示学习的方法，或起“旁白”（强调）的作用，从内容到形式都较活泼多样。与第四册比，本册除继续引导学生通过、联系上下文和生活实际理解重点词语的意思之外，更加大了对句子学习的导学力度。以第五单元为例，有如下几种形式：
1）联系生活实际，体含句子的意思（《孔子拜师》）；2）从句（段）中的反义词去理解句子（《盘古开天地》）；3）从联想画面去理解句（段）的意思；（4）体含句子表达的作用（《赵州桥）》）5）读句子，谈感受、体会（《孔子拜师》）。除此之外，在其他单元中还有一些新的导学方式。如：
抓课文中心句子（《富饶的西沙群岛》）；举例说明句子的意思（《矛和盾的集合》）；从课文想开去来理解句子（《陶罐和铁罐》）。
2．课后思考练习的呈现方式新颖活泼。
首先是导学“图标” 由一人改为三人，导语以学习伙伴的口吻，富有启发性和亲和力，从内容到形式较好地体现学习方式的变革。其次，是增设“资料袋”，提供学习课文的相关资料。开阔视野；最后，是加强了综合性学习、拓展性练习及小练笔等语文实践活动。
“综合性学习”是本册首次编入，安排两项学习内容（课余生活，了解生活中的中华传统文化），都是配合单元主题设计的，不仅有学习的内容，还有学习方法的提示。
3．“语文园地” 所安排的“口语交际”“日积月累”“习作”“展示台”等四大块内容，形式新颖、活泼，训练扎实、有序，重视拓展延伸，促进学生语文素养的整体发展。
特别是首次编科的8次“习作” 和4次“小练笔”，既围绕单元主题，又不拘一格，为三年级的习作起步，打下良好的基础。
根据教材的这些特点，建议教学中首先应重视“导学” 的作用，注意转变教学方式。要多让学生自读自悟和合作**，重点加强对句子的**，要教给学生理解句子的多种方法，并通过朗读加深体会。其次，要配合单元主题及重点课文，切实加强语文实践活动，提高“综合性学习”及“拓展性练习”的实效，让学生在广阔的天地里学语文、用语文。
最后，要抓好习作的起步训练，既要搞好各单元的习作，也允许多写“小练笔”“放胆文”，鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受、想象，井乐于与他人交流，分享习作的快乐。
仍然借用一句话；“不教不知底，一教心欢喜”。相信老师们在“看了动心，教了欢喜”之后，一定会有更多的收获。大家期盼着。
期盼 收获人教版实验教课书三年级上册读后学习
教育资源。期盼。收获 人教版实验教课书三年级上册读。后。记得有人说过 不看不识君，一看就动心 当我初读人教版实验教科书三年级上册之后，确实是 动心 了。这册教材保持和发扬了前四册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动了我。这里仅谈一些自...
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小学三年级看图作文 因为有了期盼
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