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啤酒生产中的数学——比例。
教学目标：1、知道比例各部分的名称，理解并掌握比例的意义；
2、通过与已学过知识的联系和运用，领悟新旧知识之间的联系与区别，体会知识的连贯性与迁移性。
3、培养学生初步的观察、分析、比较、判断和综合概括能力。4、学生进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重难点：
教学重点：理解并掌握比例的意义。
教学难点：应用比例的意义两个数能否成比例，并能正确组比例。
教学过程：导入】一、回顾复习，引出新课。
1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识．谁能说说什么叫做比？什么叫比值？
2、求比值（口算）：
请同学们观察比值，你有什么发现？”(12:4的比值和18:6的比值相等，20:4的比值和15:3的比值相等。)
因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的。(板书：12:
4＝18:6,20:4=15:
3)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。
板书课题：比例的意义。
讲授】二、合作探索，学习新知1、教学比例的意义。
出示课本主题图：（一辆或货车两天运输大麦芽情况：第一天2次运输16
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吨，第二天4次运输32吨。）
师：看屏幕，在我国山东半岛的东南端有一座啤酒飘香的城市——青岛。而青岛啤酒更是享誉世界各地，主题图中的一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料———大麦芽。这是它两天的运输情况：
从图中你了解了哪些数学信息？（一辆货车两天运输大麦芽情况：第一天2次运输16吨，第二天4次运输32吨。）
一辆货车运输大麦芽情况第一天第二天运输次数24
运输量（吨）1632
师：根据这个**，你能提出哪些有关比的数学问题？（小组内讨论交流，并汇报）
师：哪个组来汇报一下你们组提出了哪些有关比的数学问题？汇报：生1：货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？生2：货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？
生3：货车第二天的运输量与第一天运输量的比是多少？……
看看书上的小朋友给我们提出了什么问题，齐读红点的问题：（运输量和运输次数的比各是多少？它们有什么关系？）
师：１、有几个问题？（两个）2、看第一个问题是哪两个量的比？（运输量和运输次数的比）
师：谁来说说运输量和运输次数的比？（指名说），继续读书上女孩和男孩的话：第一天运输量和运输次数的比是16:2
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第二天运输量和运输次数的比是32:4
师：请同学们先猜一猜这两个比有什么关系？（相等）为什么？
生说师写：板书：16:
2=8,32:4＝8。让学生观察这两个比的比值。
再问：你们发现了什么？这两个比怎么样？
说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来。(板书：16：2＝32:4)
像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢，请继续读下面一段话：
表示两个比相等的式子叫作比例。
组成比例的四个数，叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项，中间的两项叫作比例的内项。
1、分析比例的意义和名称：
师：通过读这段话你们知道了什么，请小组内交流一下。（小组交流并汇报）学生汇报完，提问：
“谁能说说什么叫做比例？”。生说师然后板书：
表示两个比相等的式子叫做比例）师指着比例式16：2＝32:4，问：
这个等式叫什么呢？（生答：比例）师问：
你会读这个比例吗？（生16比2等于32比4）
师：组成比例的四个项，哪两个项是比例的内项和外项？（生说师板书）师：比例也可以写成另外一种写法，请继续读，读后师板书在黑板上。再说，再找内项和外项。
师再问：师指着比例式16：2＝32:
4，说，这个比例为什么可以组成比例？（比值相等）问：是不是任意两个比都可以组成比例呢？
（生答：不是，比值相等，也就是两个比相等才可以组成比例）
小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。
师问：你能自己写出两个比，并组成比例，请写在白板上。并写出内项，外项。
2、以前我们学的比和现在学的比例的有什么区别？（小组讨论）(2)比较“比”和“比例”两个概念。a.比：两个数相除关系；
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比例：表示两个比相等的关系。b.比，是一个式子。比例，是一个等式。c、比是由两项组成。比例是由四项组成。
练习】三、系列训练，巩固新知1、用比例的意义判断下面的比例是否正确：
3: 5 = 9:15⑵2.
5: 5 = 25: 0.
52、四个数和6能组成比例吗？把组成的比例写出来．3、试一试：判断下面的两个比能不能组成比例。
6∶10和9∶1520∶5和1∶40.6∶0.2和∶【作业】四、作业和板书设计。
四、总结评价，畅谈收获。
通过这节课，我们学到了什么知识？
五、布置作业：自主练习第69页第题，第4题。
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