为了指导四年级小学生写好字，爱写字，养成良好的书写习惯，激发四年级小学生的写字兴趣，使学生熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。达到《课程标准》中提出的目标要求。本人以问卷形式进行了调查。
现分析如下：
学生因素：一、学生的书写规范程度与作业的多少成反比。
进入四年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。如果学生的作业少，则比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观地书写。
二、不良的坐姿和视力的下降，是写字质量差的根本原因。
按理来说，学生进入了四年级，对于钢笔的执笔姿势应该已经掌握了。对于钢笔字的书写也已经练习了一年，应该养成了良好的书写习惯。但通过平时观察学生的书写姿势，发现老师一强调“三个一”，学生就注意了，各个坐得端端正正。
但是只要老师一转身，部分学生又恢复了原状弯腰驼背，长此以往，导致视力也越来越差。而视力的降低又影响了坐姿，就这样形成了恶性循环。严重影响了学生的身体健康，字也就越来越难看。
三、学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。
通过问卷调查得知，大多数学生，对我们中国的方块字比较感兴趣。也希望写一手漂亮的钢笔字。但是自从进入中年级后，由于各科作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。
认为书写不好不扣分，只要完成作业就万事大吉了。
四、学生的写字与学习成绩呈正相关。
经过对四年级小学生的调查，发现：语文学习成绩优良的52名学生中，写字不符合大纲要求的只有5人，占9.4%，而在17名成绩属于中差的学生中，却有14人写字达不到大纲要求，占82%。
五、学生缺乏必要的写字指导。
调查显示，学生想写好字，但是在学校，老师忙于完成教学任务，无暇顾及。在家，家长倒是有时间，但没有能力指导。基于此，学生也就以写完作业为目的了，而丝毫不注意字写得是否正确，是否整洁了。
学校因素：一、我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，对习惯培养不抓。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。
许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。
二、在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。教师没有充分利用好每周一课时的写字课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为，只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。
”就行了。没有必要进行详细的讲解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。
社会因素。一、随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。
而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早地训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。
二、家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。反正，以后电脑的运用越来越广泛，字写不好就用电脑打印就好了！
三、受经济利益的影响，一些书写工具制造商和小摊点的经营业主，迎合小学生对色彩和形状感兴趣的心理，制造、**各种形状奇特、色彩鲜艳而不科学地书写用具。通过对四年级学生使用钢笔笔情况的调查，发现学生们的钢笔五花八门：有粗粗的水果样钢笔，也有细如冰激凌的手枪形笔，也有如针管样的钢笔……四年级学生肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较细的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执笔习惯的形成。
因此，教师要指导四年级小学生把握写字的基本要领，遵循写字的规律，让他们把各科作业的书写当做练字的过程。力求从写好字、爱写字，这两方面提高学生的写字能力，培养学生的良好的写字习惯，把写字能力迁移到日常作业中。
四年级写字课教学计划
3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。4.要做到课堂指导和课后练习相结合 处理好写字与识字的关系 关注学生的作业习惯 书写习惯，各科...
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