2013-2014学年度上学期四年级数学期中。
考试质量分析。
学校根据学区调考方案于2013年11月14至15日进行了调考，并根据方案于2013年11月16日完成阅卷工作，整个过程（监考、阅卷）是严格按照学区的精神执行，均按学区的调考方案落实。这次调考旨在对教师的教学情况和学生学习状况的一个阶段性的考查与分析。有利于教育主管部门了解教育一线的教学情况，以便于进行奖优罚劣和调整教育科学资然，也便于我学区内的老师有一个横向的比较，可以充分调动了教师工作的积极性和工作的热情；同时也便于教师了解学生的学习情况，知道自己的学生在哪些方面还存在问题，更能帮助教师查找自己在教学中的不足和存在的问题，及时反思自己的教学，便于教师及时调整教学策略和教学方法，为今后教学找准着力点，重新拟定教学计划和措施，使之更加符合学生的实际情况和教育教学规律，从而促进教育教学质量的全面提升。
一、试卷情况分析。
1、试卷特点。本次试卷有三个显著的特点，一是教学知识的覆盖面广，基本上包含了本学期前四个单元的教学内容，符合考查要求；二是注重生基础与能力的考查，本次检测的内容有简单的，也有难度较大或者说是需要一定的能力（思维能力和学习品质），所以做起来并不轻松；三是体现数学的生活性，很多内容贴近学生的生活，让学生知道数学是有用的，有价值的，必须学好；四是注重对学生平面几何知识的考查；六是注重了对概念的考查力度。
2、形式。本次检测有知识大本营、小小审判庭、对号入座、计算高速路、我是画角小能手以及走进生活显身手。试题从不同的角度、不同侧面、不同层次对学生进行了一个全面而系统的检测。
二、卷面情况分析。
卷面满分为100分，本次考试最高分为100分，最低分为23分，相差77分，全班共有53人参考，平均分为77.32分，及格率为83.02%，优秀率为56.6%。
学生各题分段统计如下：
三、答题情况分析。
1、各题得分情况。
2、学生失分情况及原因分析。
一大题知识的涵盖较广，内容齐全，但难度不大，基本是基础知识和少许概念。所以本题的得分率总得来说还行，只是在第小题失分相对来说要多一些。主要原因：
一是学生在概念理解上还存在问题；二是学生的思维能力还不是很强。
二、三大题中失分也比较多，原因主要是概念的理解上存在一定问题，其次就是知识掌握不全，部分学生存在知识性问题；三是思维能力有待加强；四是部分学生的学习惯还存在一定问题。基本上和一大题差不多。二大题失分比率相差不大，基本上差不多。
三大题失分较多的是小题，尤其是两个小题失分相对来说要多一些，主要原因是学生的思维能力还不强，缺乏创新思维。
四大题的失分率相对来说高了一些，失分率为百分之九点三，关键还是学生计算不够细心，马虎，主要是态度问题；其次是对于少许基础相对弱一些的同学失分要严重些，所以全班在该题的得分率就不是很高。
五大题相对来说得分率也不高，学生基本上会画角，方法也基本上理解了，但在文字表述上还存在一定的问题，也说明个在教学中对这方面的要求不够。
六大题得分率最低，原因是多方面的。一是学生计算失分，二是解题的步骤不够完整，如第一小题很多学生就没有比较的步骤，第三是学生不够用心，过于马虎，如第6小题很多同学就没有注意单位的转化，这些主要是态度问题；第四就是思维能力、理解和分析问题的能力不强，如第2小题失分就比较严重。
七大题学生自我评价基本上都有，没有学生失分。
四、学生存在的问题及失分原因分析。
从上述有关数据和学生答卷卷面分析来看，学生主要在以下几个方面失分较多。
1、学生还没有养成良好的学习习惯。
本次考试有很大一部分不是学生不会做而是把题目没有看清楚（竖式计算失分较多、解决问题中的计算等），没有认真审题分析问题，学生的学习态度和学习习惯存在一定的问题，如还有部分学生口算上失分，学生过于马虎，计算不够细心，字迹潦草，所以才导致考试的成绩不是很理想，当然也有部分同学存在知识性问题，但主要是学生平时还没有养成良好的学习习惯和学习品质，学习态度还不够扎实。
2、学生的能力、知识建构还存在问题。
从本次试卷中可以看出有部分同学的知识建构还存在问题，学生的能力水平还不是很强，对于一些需要具备一定能力解答的问题和灵活性较强的问题失分较多，可以看出部分学生的能力确实还有待提高，知识还不够健全（在概念的理解上），说明在今后的教学中还要加强学生的能力的培养，注重学生知识的建构（概念）。
五、今后的改进措施。
1、加强学生思维能力的培养。
数学是思维的体操，一日不练百日空，所以，学生的思维训练必须长期坚持才会有效果。我们要把对学生思维能力的培养放在平时的每节课中，在教学中要注重引导学生思维能力的发展，注重培养学生的发散思维、逆向思维、转化的思维等各种思维能力的训练，尽量做到举一反三，触类旁通，使学生能把知识活学活用，在教学中从不同方面、多角度、多种渠道对学生的观察、分析、推理、计算和逻辑思维能力进行引导和培养，提高学生的综合素质。只有这样长期坚持下去，学生的思维水平才会不断发展，能力才会不断加强，素质才会不断提升。
2、加强学生计算能力的培训。
计算能力是学生必须掌握的一种基础知识和基本的技能。对于数学这门学科来说，只要计算过了关，学生及格基本上是没有问题的，学生学起来就会有信心。所以在今后数学的教学中，要在计算方面花大力气，让学生掌握基础的计算技能和技巧，帮助学生树立学习数学的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯和计算习惯。
3、注重学生学习习惯的培养。
在平时的课堂教学中，要关注学生的学习状态，注意力是否集中、每天的知识是否掌握，课堂上的学习纪律情况如何，课后的作业是否按时上交、及时订正，作业是否是独立完成的，良好的学习习惯学生将受益一辈子，所以要加强学生学习习惯的培养，如认真审题的习惯、独立思考、勤于动手、独立完成作业的习惯等，尤其是学习的态度问题要加强，如认真审题，分析题意，计算、是否带了单位、是否作答等。
4、注重学生的培辅工作。
培优辅困工作是教师必不可少的一个教学环节，教师再忙也必须抽出时间对于部分有困难的学生及时的伸出援助之手，及时地帮其扫除学习中的困难，不然问题就会日积月累，从一个小问题变成一个大问题，以至最后成了一个无法解决的问题，所以及时的辅导对于学困生是至关重要的，我们必须把工作做在平时，唯有如此才能保证我们教的每一个学生不掉队，不会对数学失去学习的信心，学生才会喜欢上我们的数学。
孝感市临空经济区闵集中心小学402班何丛兵。
2013年11月16日。
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