2012年课改阶段性小结。
课改在我校已经进行两年多了，通过参观，学习，研讨，实践，“课前导学－展示讨论－引导梳理－反馈矫正－迁移创新”这一“三性五要素”主体性教学模式已经真正走进了我们的课堂。
原来讲课时，我们认为要讲好一节课教学设计是关键，只要设计好教案就完成任务，把心思全放在教案设计上了，上课时一心想着教案。而现在我们把备学生当成备课时的重点，只有了解学生，让学生在自学中掌握知识基础，才能更好完成教学任务。课改改变了学生，他们的胆子越来越大，他们回答更主动了，敢说、敢讲、敢问，自信又活泼，真正体现新型学习方式——主动、**、合作。
学生的成绩也发生了明显的变化，尤其是那些成绩中下的同学学习兴趣明显提高，课堂积极踊跃，让我们看到了课改的成绩。下面就谈一下自己粗浅的感受：
一、对课改的认识。
1、教师地位的转变。
传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众” 。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学，学习无趣又疲倦。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
因此，作为教师顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
2、学生学习方式的转变。
学生学习方式的转变是本次改革的主要表现，先学后教，以学定教。学生课前先利用手中的学案进行自学，小组内交流，课堂上学生以“自学导引”“合作交流”为主要特征的**式学习逐渐成为主要的方式。学生在自主**问题中，鼓励了学生个性的发展，充分的发挥学生学习的主动性，并提高了解决问题的能力。
3、评价方式的转变。
新课改中教师已不再是课堂中的唯一评价者，所以班级里的小组长和全体学生都是评价者，他们的参与也起到了激励作用，在评价中我还渐渐发现，我在课堂中使用的评价用语学生都非常熟悉，有一部分学生还会模仿我用的这些语言来评价别人展示，会在课堂上收获到意想不到的效果，学生在评价同学的过程也锻炼了自身的能力，同时提高进一步学习的兴趣。开始时，学生的评价总是那么生硬，不自然，而现在课堂上，学生之间的评价越来越多了，也显得自然了。
二、努力方向。
为了让课改越走越好，我认为应该从以下几个方面努力：
1、认真学习、研究新课标和教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的使用教材，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。
2、教学中，努力实现三个转变：
1）教师“学生观”的转变。要全面的看到学生各项表现，表扬学生要从其所长去入手，有的学生可能是学习好，有的学生可能是积极性高，有的学生可能是遵守纪律，有的学生可能是爱劳动等等，这些都需要以不同的形式评价学生。
做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。
2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，在学习中培养学生看，听，说，做的各项能力。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。
学生才能无拘无束地置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。学生思维活跃，热情高涨，才能真正成为学习的主人、课堂的主角。
此外，还要熟练掌握多**课件的制作技术，认真学习电脑投影一体机的使用和操作，充分调动学生学习的积极性，让一切教学资源更好的为教学服务。
给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。
当然，我们在实施课改的过程中还存在很多的不足、困惑、困难，这需要我们长期耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习、多思考、多创新，那么离成功的彼岸就会越来越近！
2012年12月20日。
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