班级管理之我见。
伦掌镇当中岗小学。
五年级。王景英。
班级管理之我见。
我从教12年，担任了12年的小学班主任，在这12年的小学班主任生涯中，我在实践中学习，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高。这期间，我深深地感受到班主任工作是一件甜蜜的苦差事，在这件苦差事中我累并快乐着。
我们知道班级是一种特殊的、管理性的社会组织。班级活动的组织应充分考虑个体的差异，因人定岗，因事设岗，科学地进行岗位的轮换、配置，增加学生参与活动的机会，指导他们根据自己的心理特征，有个性地参加班级的管理实践，实现生命个性的张扬。下面我就班级管理方面**自己的一些看法：
一、以生为本，营造温馨班级。
1、“偏爱”后进生。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不偏袒迁就他们。
我常常警告他们，时时提醒他们“做学问得先做人”。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们既希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我时刻关注他们，掌握他们的心理特点，及时调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整身心健康得到不断成长。
1、建立值日班长制。
按学号让学生轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的管理能力，班组的自我管理得到了加强，班级凝聚力日趋加强。
2、民主改选班干部。
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法，班干部由同学民主选举产生。
五年级班主任工作安排
教育工作。1 班级管理采用具体的量化管理措施，从家庭作业 课堂作业 听写 朗读 专注听 组织纪律 卫生保持 热爱劳动八个方面对学生进行全方位评价。2 建立班级 成长银行 和德育评价栏，关注每个孩子的各方面表现，及 价，适日反馈，相关信息每周与家长交流一次。3 建立健全班级管理机制，努力打造一支能干 ...
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