作者：洪雷雷。
**：《新课程研究·教师教育》2013年第04期。
幼儿园的安全教育内容丰富，涉及面广，我们重点从人身安全、情感安全、社会安全三方面，进行了幼儿安全教育方面的实践与探索，取得了一点经验与体会。
一、幼儿人身安全教育。
危害幼儿人身安全的事故，层出不穷，应该怎样培养孩子的安全意识呢。首先，每日入园时，对幼儿进行“一摸二看三查四问”？在第一时间内了解幼儿身体是否健康、是否携带危险物品，确保安全隐患不入幼儿园。
其次，注意观察幼儿，在角色游戏中融入安全教育，让孩子潜移默化地接受教育。如小班幼儿入园时，处在分离焦虑时期，面对陌生的环境与群体，游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的好方法。教师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的家庭氛围，让幼儿玩“家”游戏。
与同伴建立亲密的关系，体验到家的温馨，感觉到家的安全。幼儿安全教育要关注细节，给孩子灌输人身安全知识。最后，家长是教师最有力的助手与伙伴。
要充分利用家长资源，促进幼儿安全教育。幼儿园可充分发挥家园联系栏的作用，或者利用家长会的机会，或者黑板报等，宣传幼儿自我保护措施等知识，弥补家长对幼儿安全教育的缺口。家长也要及时提升自身的安全教育方法，在家时，不是限制孩子做这做那，做得少，出现危险的几率就小，而应当转变思想，给孩子讲安全知识，如电源插孔不能摸，因为有电会很危险；一个人在家时万一有紧急情况可以请邻居帮忙；喝生水会生病等。
这样一来，在家长和教师共同努力下，孩子必然会养成良好的习惯，具备一定的人身安全意识以及处理安全问题的能力。
二、幼儿情感安全教育。
现在的孩子基本上是独生子女，长辈对孩子投入了全部的爱。但家长只重视了爱的投入，而忽视了爱的反馈，他们生怕孩子受委屈，吃苦受累，凡事都替孩子考虑，凡事都替孩子料理，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。家长的这种教养方式，必然会导致孩子依赖性的增强，责任感的降低，形成孤僻冷漠、缺乏爱心，不会关心他人的情感品质。
未成年人犯罪率在逐年递增。专家在研究这些孩子时发现一个共同点——不健全的人格，有阴影的童年。可见孩子在幼儿时期的情感教育多么的重要。
这一点美国做得很好，美国在经历了9·11事件后，怎样在经历灾难后给儿童以情感上的安全得到了幼儿园越来越多的重视。 由于儿童敏感于**的言行，他们会因为**的担忧、焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。孩子在经过大的灾难或者惊吓后很容易留下阴影，为此我们应该注重孩子的情感安全教育。
首先，经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等（教师与孩子们一起讨论**自己在面对灾难时的害怕恐惧感觉，会给孩子以安慰，但是要让孩子们感受到灾难是可以控制的，帮助会及时到达，如**可以说：“虽然我看到**时非常害怕，但是我知道马上就会有人来救我的，而事实的确如此”。）其次，及时了解孩子的家庭状况，并与家长沟通，建立一个对孩子成长有利的生活环境。
有的家长认为：孩子太小，要求孩子去体谅、理解、关心他人有点苛刻，等他长大后自然会懂得的；有的家长却给孩子灌输一些不健康的思想：比如，别人打你，你就要还手等。
父母把孩子都视为掌上明珠，真可谓“含在嘴里怕化了，放在手上怕掉了。”无原则地满足孩子的一切要求，使孩子逐渐养成了“以我为中心”的待人接物的态度和习惯。对于孩子的不良习惯及行为，任其发展。
孩子养成了一些消极的情绪、情感，因为家长与孩子的交往是一对一的关系，所以家长的言行孩子看得很清楚。有些家长非常注意自己的言传身教，给孩子施加良好的影响。但有家长在外时，比较注意自己的举止，对周围的人也很友善，可一回到家，就觉得没什么好讲究，对自己的亲人往往缺乏关心和同情，殊不知孩子也失去了各种情感学习的榜样。
我们注意让家长认识到，对孩子进**感的培养关键在于激发幼儿的情感，并要求家长对周围的人施以同情、关心、爱护，日久天长，让这种无声的默默教育在孩子心灵中产生影响，渐渐形成良好的行为习惯。同时，要抓住各种教育契机如爷爷奶奶病了，要激发幼儿对长辈的爱心。如帮爷爷奶奶端水、拿药等，从中让孩子感受到给予他人关爱的快乐！
这种情感是孩子们在环境的渲染下自发形成的，一切都是那么自然和顺理成章的。幼儿情感安全教育是一个新的焦点，是日常生活中容易忽视的。幼儿的品德教育应以情感教育和培养良好的道德行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
它非常明确的告诉我们，情感安全教育在幼儿道德教育中的重要性。
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