志愿者采访：
我们在做同伴教育，在活动中我们倡导大家“审慎地面对性，推迟初次性行为”，不建议年轻人去贸然尝试性，但同时我们又在教大家使用安全套，倡导安全的性，这个问题实际上是有一些矛盾存在的，我们的志愿者也经常会面对这样的问题而被问得哑口无言，你又是如何看待这个问题的呢？
青岛第一家教中心回答：
作为教育工作者来说，服务的是社会的整体，这就需要考虑社会上的不同人群，所做的教育也要能适应社会上不同的人群，前者我们把它称为“性纯洁教育”，后者把它称为“性安全教育”，性纯洁教育的优点是培养青少年意志力、自制能力，婚前培养起来的对性欲的自我控制能力对婚后夫妻之间保持忠诚起到促进作用。因为即使在婚后在夫妻因为某种原因不能**，再加上到一定的时候对性生活都可能产生厌倦，如果一个人有足够的自制力，就会战胜本能的欲望，不至于做出越轨的行为，从而保持了婚姻的忠诚。而一个人的自制力不是一朝一夕就能培养起来的，而此教育的缺点是不能保证社会上的所有的人都有这么强的控制力，一旦在某些时候不能自控的时候发生了性行为，所带来的隐患就大大增加了，比如意外怀孕、**疾病甚至性病等。
为了把不能自我控制的性行为所带来的危害降到最低，我们需要性安全教育，这就是性安全教育最大的优点，弥补了性纯洁教育的不足，但是性安全教育无法培养意志力和自制力，仅仅只是保证了性行为的安全，没有倡导自我控制，对日后的婚姻中保持忠诚没有什么促进作用。既然认识到这两种性教育理念都有各自的优缺点，我们就需要汲取各自的优点，互相弥补各自的不足，平时出现的性教育会出现这两种观念并存，这并不矛盾，是将性教育尽可能做到完美。
再者，国外把性教育层次划分为abc三个等级（a、禁欲 b、忠诚 c、安全套），a为最高层次、c为最低层次。打个比方，如果一个差生能够接受的能力范围当然优等的学生也一定会接受。如果一个青年有足够自制能力，当然也应当具备保证性行为安全的能力，如果一个优等的学生没有了差生应当具备的能力，那这个学生就根本算不上优等的学生。
对于一个自我控制能力非常强的青年来说，性安全教育仍然需要，因为夫妻之间的性行为仍然需要安全做保障，所以从这个层面上性纯洁教育与性安全教育并存也不矛盾。
最后再打一个比方，如果不是性教育，而是消防教育，我们会进行预防发生火灾的教育，教大家如何避免发生火灾，但是也会教大家在遇到火灾的时候如何自救，这两种会感觉矛盾吗？显然答案是否定的。
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