重视学习习惯培养，力求减负不减质杨艳。
一、 减负提质的再认识与落实。
减负提质”是要在有效的教学时间里让学生得到充分发展，在40分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感，使学生在知识技能、情感态度、价值观等几个方面都能有所收获。
作为一线教师我和郭树云老师在教学实践中做了如下尝试：
1、工作中进一步学习《新课程标准》，把《新课程标准》的理念与“减负提质”紧密结合，将“为了每一个孩子的发展”落到实处；
2、日常规范是“减负提质”的基础。根据一年级学生年龄特点，在培养学生良好的行为习惯的同时还重点培养学生的学习习惯包括：
专心听讲的习惯；
如：认真倾听老师、同学的发言，眼睛注视发言的同学……
一年级的小学生学习数学的热情和积极性还是很高的，有的时候很很有兴致的举起手但忘了要说什么？也有的小朋友还没听清楚问题就举手结果说错了。针对孩子们的这些特点我通过具体情境的教学引导孩子们认真倾听老师、同学的发言，眼睛注视发言的同学，用眼神进行交换……
教学"数一数"时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求"观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。
积极发言的习惯；
一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸，这就是小学生的心理特点。教学中我结合这一特点注重引导学生积极发言的习惯。方法主要是：
赏识+激励+评价。
认真书写的习惯；
仔细审题的习惯；
自觉检查、验算的习惯；
合作学习的习惯、积极参与的习惯。
合作学习习惯的培养：
小组合作学习顺应了素质教育的需要。良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，有利于培养学生的全作意识和交流能力。同学之间的互相启发，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身。
而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以整理。在这一过程中，学生思维的广阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。（学生形成一对一学习小组，开展互帮互学活动）
为什么要合作——老师的讲解，让学生明白；平时老师有针对性地评价，让学生感到合作的必要与好处（我可以帮助别的同学、监控别的同学、别的同学帮助我）；
可以从怎么合作——合作中学具的分配使用，小组中每个同学的角色确定、分工，发言的顺序，讨论的声音，平级同学时的表达方式等。
积极参与习惯的培养。
根据一年级学生的年龄特点、学生的认知情况确定符合学生发展的学习目标、学习情境，让学生在玩中学；
例如：1、新授课中尽可能安排学生喜欢的数学实践活动。在学习“图形的认识”时，首先让学生按照数学书上的提示自己剪裁七巧板，然后让孩子们用七巧板来摆自己喜欢的图形；
2、对于有难度的练习题引导学生通过动手实践得出答案；
3、开展“我是自主学习小主人”的活动，鼓励学生自主复习；
孩子们放学回家后休息1个小时然后开始自主复习：有的同学是自己写口算卡片、有的同学是通过电脑上的口算程序进行口算自测；有的同学用扑克牌练习计算；有的同学根据当天的学习情况做一些自己认为不是很有把握的练习……
面对孩子们这样的学习热情教师首先给予表扬，在全班同学面前、家长面前大力度鼓励；然后班级中有相关的评价，凡是每天能自主复习的同学经过检查都会获得一枚奖章，该在“奖励”本上。
4、因为一年级孩子的特点，家校沟通非常重要，每天以学习简报的形式公布学习进度。
二、常态优质逐步渗透在教学中，优化课堂教学研究，体现减负不减责。
优化课堂教学研究的流程：
重视对教材课标的研读——明方向。
积极参加各类教学培训活动——知要求。
落实框架式备课——理思路。
组内同备一节课——显个性。
课后反思交流——促优化。
常态课如：（郭老师）100以内数的认识；
（杨老师）应用题训练课；分类整理。
（杨老师）多一些、多得多、少一些、少得多。
在常态课中，努力做到：
1、把握优化教学内容（结合学生生活实际、认知实际），优化教学时间，优化教学方法；
2、及时反思，改进教学。在完成自己的教学任务后，及时依据新的教学理念对自己的教学工作进行认真的分析与反思，并与组内成员交流**、梳理教学思路。
3、练习题的设计要“精”，要“源于生活”，要“有趣”，要“分层，有提升”；
4、以活动、赞扬、激励、评价发展学生的数学思维。
三、注重优生培养。
由于一年级学生还处在发展中的状况中我们更多的是一种面向全体的基础上的，落实到日常教学的每一节课中的。比如，努力呈现学生的思维过程，努力捕捉教学中的生成的资源。
针对有发展潜力的学生教师一方面在该生回答问题时做更深层次的追问；一方面提供一部分“提升练习”；也建议这些孩子们根据自己的情况用业余时间可以尝试看看相关的书籍。
一年级养成的习惯
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一年级学生习惯的养成
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