【摘要】“自由表达”包括与其他相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”中：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。
鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。语文课程改革以来，人们喜欢用“自由表达”来表述作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。笔者认为，必须重新审视“自由表达”。
关键词】小学生作文自由表达。
自由表达”包括与其他相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”中：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。
鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。语文课程改革以来，人们喜欢用“自由表达”来表述作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。笔者认为，必须重新审视“自由表达”。
1．小学生习作“自由表达”的概念、意义与特点。
1．1 小学生习作“自由表达”的概念、意义。“自由表达”包括与其他相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。
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