陈石平。人格，是个人尊严、价值和道德品质的总合，是人在一定的社会中的地位和作用的统一，在心理学和教育学上，人格也称为“个性”。
人格的形成来自两个方面，一是先天的遗传，一是后天的社会实践。由于每个人的遗传和社会实践各有不同，因而形成不同的人格差异。中国有句俗话“三岁看小，七岁看老”，主要注重的是遗传的因素较大，其社会活动的范围决定了小学生在学校生活中尤其是在班集体中不断培养和完善健康人格的空间最为广阔。
因此，作为小学教育工作者，在培养小学生健全人格方面肩负的责任也就十分繁重。《三字经》中“子不教，父之过；教不严，师之惰”的古训，所强调的就是这方面的责任。教师可以从以下几个方面培养小学生健全的人格：
一、高度重视班风建设营造培养健全人格的良好环境。
集体由个体组成。集体，是个体尊严、价值和道德品质的活动集体，直接决定着小学生在健全人格形成方面有没有一个良好的环境，有没有一片肥沃的土壤。俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，讲的就是这个道理。
因此，在教学工作中，我们必须高度重视斑风建设，通过选好班干部，树立榜样；根据班级具体实际确定整体努力方向(如“好好学习、天天向上”，“儿童们团结起来，学习做新中国的小主人”，“爱党、爱祖国、爱集体、爱学习、爱劳动”等就是小学生最主要的努力方向)；制定和实施良好的行为规范(如引导学生严格遵守《小学生守则》)；建立适度的表扬、批评、激励、约束机制，营造朝气蓬勃、奋发向上的良好班凤，使学生在良好的班风中陶冶性情，潜移默化，塑造自己健全的人格。
二、时时处处维护小学生的人格尊严。
尊严，是健全人格的核心。维护人格尊严，就是要保护和培养人的自尊心。自尊心与先天性格遗传因素有关，而更重要的是发展和形成于后天的社会生活。
后天的优化会极大地改善先天的不足。作为学生集体生活的主要组织者和管理者，教师必须高度重视学生自尊心的培养，在教育过程中充分认识到自尊需要，是学生奋发向上的原动力。有了自尊心，就会有自觉性和上进心；丧失了自尊心，就会自我否定、灰心丧气。
培养自尊心，关键是要十分重视学生的个性差异，因势利导，树立自信心，增强价值感。在教育实践中，教师必须通过开展灵活多样的集体活动，让每一个学生都能有充分表现自己特长的机会，在成就认同和价值认同中增强信心，培养和发展自尊。进而触类旁通，达到整体进步的目的。
维护学生的人格尊严，还必须明辨是非，树立良好的自尊心。切不可好坏不分，一味呵护，形成惟我独尊等不良习气。尤其在对待学习好的学生时更要注意这方面的问题。
三、要十分讲求表扬和批评的艺术培养学生良好的道德品质。
良好的道德品质，是健全人格的灵魂。在培养学生良好道德品质的过程中，离不开表扬和批评。表扬和批评是辩证的统一，应该相互结合，合理运用。
由于小学生自尊心相对脆弱，所以更应该注意表扬与批评的方式和方法。是表扬为主，还是以批评为主，要仔细斟酌。结合小学生的年龄和心理特征，应该多一些表扬鼓励，少一些批评指责。
在表扬中，要指出继续努力的方向；在批评中，要充分肯定优点，打好接受批评的心理基础。在教学实践中，为什么有的老师管理学生得心应手，而有的却往往会与学生形成对立？表扬与批评是否得法是其中主要原因之一。
因此，教师必须熟练掌握现代教育学、心理学原理，因人因情制宜，正确运用表扬和批评的艺术，培养学生良好的道德品质，塑造健全完美的人格。
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