教育研究课程教育研究。
陈兴荣。重庆市忠县磨子小学校。重庆。
摘要】快乐是学生接受教育的先决条件。要想使小学生学好数学。就要激发他们学数学的兴趣使他们在快乐中学习实践。
操作是儿童智力活动的源泉：让学生动脑、动口、动手、在操作活动中，发现教学中需要的解决问题，激起他们强烈的求知欲：创设精彩纷呈的数学活动：
精彩纷呈的数学活动能极大的调动学生的兴趣：实践操作能促进学生主动学习并增强学生的应用意识：把孩子好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学．－ｊ兴趣．加深理解知识．让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维．提高学。
生灵活运用数学的意识和能力。
关键词】快乐学习数学实践操作数学活动主动学习应用意识。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章编号。
新课程的改革给教师们提出了更高的要求．不论是从教生产新知识的过程．而小学生的认识过程则是一种再生产知学理念还是从教学模式等方面．都需要教师进行大的转变和识的过程如果教师能为他们创设一个实践操作的环境．让他。
转化小学生的数学学习活动应当是一个生动活泼．主动和富们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量．使之在探索中对。
有个｝生的过程。在新课标理念的指导下．课堂教学是数学教学未知世界有所发现，找到规律。并能运用规律去解决新问题，的核心部分．应用心构建教的称心．学的开心的教学模式。
作为这样使他们在获取新知识的同时．也学会了学习例如：“１以小学数学教师．我们必须要把让学生在快乐中学习数学作为内的加减法”是利用数的组成来计算的．数的组成即是数的分基本要求．想方设法让学生在数学学习中乐而忘返，使教学效与合。在５以内数的分与合教学中先让学生拿出２个木块．分果更显而易见那么如何引导学生快乐的学习数学呢？
成左右两堆（１，得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出一。
实践操作是儿童智力活动的源泉。
个木块。也要分成左右两堆。想想怎么分．要求同桌要分得实践操作能激发学生的学习兴趣．变“要我学”为“我要不一样，通过交流发现有三种老师提问：
学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解．缺乏兴趣。在教“刚才大家每人又摆了其中的三种．谁有本领能把这三种分法学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境一。
个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论．边和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会．充分发挥学生议边摆摆弄弄他们想出了好办法。发现可以先把４个木块都学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中．把抽象的数放在左边，每次移１个到右边，就也有的讲学知识变为活生生的动作．从感受中获得正确认知让学生动可以先把４个木块都放在右边．每次移１个到左边，这样也是脑、动口、动手，在操作活动中发现教学中需要的解决问题，激有序地分，就成了两种分法都有道理，教师起他们强烈的求知欲，产生急于解决问题的迫切心情．是使学及时地给予表扬，同学们得鼓励。
主动探索的劲头更足了。
生注意力高度集中．思维积极活跃的有效方法。
俗话说：“眼过百遍．不如手做一遍”。七八岁的孩子很好。
二、创设精彩纷呈的数学活动动．如果把他们好动的特点迁移到学习上．让他们在学习时常数学教学活动，应激发学生学习的积极性．向学生提供充常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣．加深理解知识分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动过程．真正理解和掌握基本的数学知识和技能获得广泛的数物或摆算式等等。
学活动经验精彩纷呈的数学活动能极大的调动学生的兴趣。在学习统计知识时．笔者组织学生参与贴近他们生活实使学生真正成为数学学习的主人．教师则成为一个组织者，引际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动．学导者和合作者可以采用以下方法：
生经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程。通过活动（１）小组合作学习模式，分工明确，讲究效率实践．还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析．感（２）选做题让学生自己选题１／ｉ或板演．这样可以帮助缺知怎样对统计结果进行简单的比较、分析。从而做出判断。
这乏自信心的学生。
样，学生在经历简单统计的过程中，既能培养统计观念、应用（３）点将答题。意识和创新意识，又能巩固知识．发展思维。同时也促使学生（４）数学小品。
进一步发现数学就在身边．从而提高应用数学的观点看待实（５）数学小擂台，让学生主动参与到学习活动之中际问题的能力。生产、生活等方面都存在大量的数学问题，只（６）数学医院，让学生养成认真检查的好习惯要善于观察、收集具体素材，将实际问题经过综合、概括、抽象（７）联系生活，结合生活实际，安排数学活动，解释生活中之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学的数学．用所学的数学知识为生活服务教师在课堂教学中要问题．让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识．活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激使学生感受到数学知识就在自己的身边．自己的生活中处处活学生的思维．提高学生灵活运用数学的意识和能力。
都有数学问题．自己的生活实际与数学知识本身就是融为一。
总之．学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主体的。
导作用只在于调动学生思维活动的积极性．使学生对学习产。
三、实践操作能促进学生主动学习并增强学生的应用意生浓厚的兴趣才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智。识。
享受探索的快乐和成功的喜悦，真正达到学得轻松，学得开。
在教学过程中．教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程．科学家的认识过程是一种。
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