促进新一轮的语文教学改革，将起到重要的作用。《义务教育语文课程标准〔实验稿〕》公布至今已经一年多了，各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的公布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。
解读《标准》不难发现其中的鲜活力量，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和开展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处表达着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞、“口语交际〞四个方面提出要求。
研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意：
一、重视兴趣的培养。
不难发现，重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲〞的显著特点之一。第一学段是“写话〞。“对写话有兴趣〞、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语〞，其中的“兴趣〞、“乐于〞就强调了兴趣的培养。
第二学段中同样要求“乐于书面表达〞、“不拘形式得写下见闻、感受和想法〞、“愿意将自己的习作读给别人听〞。教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯〞。无论从课程标准确实立还是教学评价的建议，《标准》都把培养习作兴趣放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。
二、多方面开发课程资源。
以前的教学重视课堂教学资源，有的教师死守教材大纲，不敢越雷池半步。长期以来课程资源的'拓展落后于学习要求的不断提高，使我们的教改落实不到实处而流于形式，这实在是教育的悲哀。《标准》明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，并有详细的例举，而且还指出要有强烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。
学校也要积极创造条件，教师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们教师在实施的过程中要对这些资源有充分的了解，为作文训练构建起一个稳固的空间，注意资源的开发和利用。从当地的实际出发，创造性地开展各种活动，多方面提高学生的习作能力。
三、紧扣实际需要。
学以致用〞、“教是为了不教〞《标准》郑重地提醒我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要效劳。〞这在写作中表达得尤为明显。“根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。
〞、根据表达需要，使用冒号、引号。〞、能根据表达需要，使用常见的标点符号。〞这些目标明确告诉我们学习标点符号是为了使用的需要。
切忌为了学习而学习，在写作教学过程中需要用到哪种标点符号，教师就要灵活多样运用教材，因材施教。服从学生的实际需要。另外，“能用简短的书信便条进行书面交际〞、“学写读书笔记和常见应用文。
〞看出写作是为了交际的需要，是为了解决日常生活中的问题。教师应该把握好写作教学的目的，从学生的实际需要出发，明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华美的文章。
四、写出个人特点。
曾几何时，写好事都帮军属大娘清扫房间，扶盲人阿姨过马路。看见有人经过菜地必定是去树一块牌子：“请不要从菜地走过。
〞看见水龙头没关就挂：“请节约用水！〞老师都用自己的审美观点牵扯着学生，把传统美德往学生的身上套。
有的老师甚至为了考试的需要让学生被范文照套。使学生的习作有如工厂产品般整齐划一，没有个人的东西。
标准》十分重视学生个性的开展，注重创造精神的培养，第一学段“写话〞目标中：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感觉。〞强调的是个人的感受。
书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自己〞这个词，明确告诉我们学生是语文学习的主人。在写作教学中，要把握好学生的主人翁地位，从学生的思想意识出发，写出他们“自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容〞、“有意识的丰富自己的见闻，珍视、个人的独特感受。
积累习作素材。〞“条理清楚地表达自己的意思。〞当然。
这不是说对学生采取听之任之的态度，假设学生在习作**现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向，教师应当在肯定其勇于发表意见的根底上巧妙地加以引导，而不该粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的积极性。开展学生个性，就看教师如何准确把握教材，如何使用教材资源。教材无非是个例子，在习作教学中忌死守教材，死搬硬套，无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。
比方“帮军属老大娘清扫房间〞。当地假设没有需要帮助的老大娘，教师就得灵活处理教材，换上适合实际情况的训练篇目。
五、倡导合作精神。
标准》在根本理念中提出“积极倡导自主、合作、**的学习方式〞。开展学生的合作精神。这是在以往的“大纲〞中没有提到的。
写作目标中充分表达了这一点。第二学段中“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。〞第三学段中的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
做到语句通顺。行款正确，书写标准、整洁。〞既提出了合作的理念。
有注意了坡度，而且还注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好坏直接影响一个人成才与否。《标准》站在时代的高度民主，从长远目标出发，在写作中溶入合作精神的养成，就是要把学生培养成现代社会需要的新型人才。
我们教师在实施过程中。要牢牢把握这一目标，在写作教学中彻底落实这一目标，给学生创造更多的合作时机，引导他们掌握更多的方法。在写作中学会合作。
六、彻底改变评价观念。
以往的教学重视结果，“读书人看考〞说的就是这个理。《标准》的评价与以往的评价有很大的区别。《标准》指出：
“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的开展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。〞这就要求我们要彻底改变陈旧的评价观念，从注重结果转移到注重过程上来。去了解学生是如何积累材料、如何处理所收集的信息的。
从草稿本上也可以折射出学生修改时的态度及方法。通过各种评价使学生主动自改互改，取长补短。共同提高写作水平。
标准》的公布，已经掀起了语文教学改革的又一次浪潮。每次的浪潮中总会出现一大批优秀的弄潮儿。我们没位教师都应该静心研读《标准》，把握其中精髓，摒弃陈旧的教学观念，大胆改革，勇于创新，共同构建语文教学大厦。
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