初中英语教学方法运用的几点心得

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王伟。廊坊市广阳区九州中学，河北廊坊。

摘要：英语是中学生素质教育中的一个重要科目，随着各个国家的发展．英语已经不只是作为一个考试科目，在教育教学中。更应提高学生的语言交流能力。

这就要求教师合理制定教学目标，完善课堂教学设计，优化教学方法的组合，让学生真正掌握英语知识，达到灵活运用英语的目的。

关键词：英语教学方法基本项课堂活动关键词阅。

读量。初中英语教学方法运用的几点心得。

构建素质教育的重点就是要求教师设定好教学目标。明。

确每节课下来能让学生对知识的掌握达到什么程度．这就要求教师了解、熟悉掌握教学内容．明确教学大纲．通过分层次教学、分步骤教学，真正使教学内容落到实处。

课堂教学坚持“听、说、读、写”在任何语言中，听都是首位的。听是信息的输人，有了足够量的信息输入，才能有相应的信息的输出。教师的任务就是要通过大量的语言信息输入．使之成为学生的一种能力。

在课堂教学中，注重每单元的听力部分，让学生做好听力习题前的准备，认真审题，浏览题型。例如听力中的根据句子选出最佳答语，听前可让学生通过先看全面的答语，自己猜测问题是什么。再如听力中的短文题，可以让学生先看卷面上的问题，注意疑问词。

这样可在听力材料**中迅速、准确地找出信息点。每节课听力练习结束后，可以让学生立即转述听力内容，达到说的目的，提高学生的概括能力。课后还可以让学生多听英语录音带。

培养学生的语感。教师要在课堂上努力营造英语氛围，尽量多地用英语组织教学，坚持听说领先，读写自然就跟上了。课上给学生３到５分钟大声朗读的时间，既可以提高学生的注意力．又可以让困乏的学生提起精神，如有需要，读后教师可纠正学生单词的读音、长句子的断句位置，从而提高学生的朗读能力。

让学生认真完成每单元后的写作练习，教师可根据内容再给定写作题目。例如第一次作文让学生以第一人称书写．第二次改用第二人称书写，要求学生认真检查语法，学生会从两次作文中体会到人称的变化，并注意动词第三人称的变化．达到灵活运用英语的目的，使知识真正成为学生自己的知识。

一。．组织对话教学活动，给定对话话题对话练习一般由两。

人操练或多人进行操练，在学生掌握课本句型后，让学生适当发挥。根据实际情况有创造性地表演．也可让学生自己创设对话情境，真正体现英语课堂口语的交流功能。

．以丰富的活动带动英语１３＇语的交流，提高学生的学习兴趣，让学生充分动起来，让英语课堂充分活起来现在的中学生有很强的模仿能力、表现欲。愿意展现自己的才华，只要教师抓住这一特点，认真组织好课堂活动．学生的英语学习能力就会逐步提高。

三、教学中注重提示学生找出关键词。

在英语笔试的测试中，高分的取得除了是学生对英语基础知识的牢固掌握，还有就是应试技巧的掌握．其中一项很适用的方法就是找出关键词。例如下面一句话其关键词为主语ｈｅ。第三人称。

那么其谓语动词。

就要用第三人称单数形式“ｌｉ再如此句中的第一关键词为时间状语ｎｏｗ提示学生要用现在进行时表述第二关键诃为ｃｈｉ主语。

人称是复数形式．ｂｅ动词应选ａｒｅ这样构成完整的一句话同时应该告诉学生再翻译一遍句意，用以提高学生的语言翻译能力。经过一段时间的训练，学生会慢慢领会做题方法。成绩也会慢慢提升，增强学生学习语言的信心。

四、英语教学中逐渐增加阅读量。培养学生语感在中考试题中，阅读题占有近一半分值，那么，做阅读题的准确度与速度尤为重要。下面是对中学生阅读能力提高的几点建议。

．学生的准备工作。让学生把除单词表外遇到的生词总结到自己的笔记本上，包括平时做题遇到的生词，鼓励学生使用英文词典查阅生词，查阅的过程也是学生的记忆过程。对于初一下学期的中学生来说，就可以引导他们读一些适合初中生阅读的英文文章，像学生感兴趣的英美国家概况、人文地理。

往往学生感兴趣的知识，他们记忆得也会快些。

．教师的准备工作。教师应该在每节课前准备好阅读材料，每节课争取让学生做一至两篇阅读题。规定时间内完成规定内容，既要求学生的做题质量，又要求学生的做题速度。

在讲解中，逐步教会学生怎样通过上下文猜测词义，把阅读题中的生词记录下来，扩大词汇量，为以后做题做好充分准备。

中学生在强大的母语包围下．听说外语的机会受到很大限。

二、组织好课堂教学中的学生活动。

学生学好英语的目的不只是考试成绩优秀．其最直接的目的是能学有所用，为交际打基础。英语作为世界官方语言之。

能够轻松、流利地用英语同国际友人交流才是最终目的。用英语交流信息、交流思想，无论是口头交流，还是书面交流．都要达到用词准确的要求。现代英语教学不仅要教会学生英语这门语言，更关键的是要教会他们如何使用英语这门语言进行。

一。交流。

．教师可针对刚刚学过的重点内容设置几个问题。例如教学初中英语七年级下册以这一单元的标题作为问题，分别提问学生，让学生以真实情况回答如何去学校，通过学生的答语，了解学生对交通方式的表达，注意学生ｔａｋ和ｂｖ的用法，从而实现知识点的反馈。习效果的教学模式。

因此，词汇教学并不意味着教师把词汇教给学生，让学生机械地死记硬背某些内容，而是灵活地采用一。

制，但学生大学毕业后会走向社会，外语将成为他们生活中的一。

部分，这就要求教师尽可能地给学生创设外语学习的情境，通过应用相应教学方法，切实提高学生学习外语的能力，同时老师要不断学习、进步，紧跟时代步伐，用丰富的知识开阔学生视野，让他们对英语产生浓厚兴趣，领会外语学习的美妙。

参考文献：１］王初明．外语是怎样学会的．外语教学与研究出版社．［２漏屋．找对英语学习方法的第一本书．光明**出版社．

的教学方法，不断思考并加以总结。

参考文献。系列合理有效的教学方法，激发学生的兴趣，使学生主动地参。

与到学习词汇的活动中，真正用自己的头脑思考、理解。教师。

在改进词汇教学方法的同时，还要注意教授学生词汇学习策略。“教学有法，但无定法”，教师应积极大胆地尝试新颖有效。

２］赵春生．英语课程标准．北京师范大学出版社，２０