但是我在实践工作中也发现了一些问题。比如，在我进行一些体育器材的搬运工作中，我发现学校有很多体育器材，而且其中有大部分很新，但是不管是新器材还是旧器材，上面都蒙上了一层厚厚的灰。我不知道学校多长时间会用一次这些器材，但是我知道这些器材应该很少被用到。
同时我发现在学生们上体育课时，只是一部分学生会自带篮球或足球在操场上进行小型比赛，而大部分学生在老师解散队伍后只是坐在一块儿聊天。“身体是革命的本钱。”当然也不仅仅是革命，不管做什么，身体都是基础，对于学习也是一样的。
有一个健康的身体，对于一个事业的成功来说，也是一个良好的开端。但是，就实际情况来说，本来中学的体育课程安排的就不多，然而在体育课上大部分学生还得不到足够的身体锻炼，同时，现在的孩子在家里干家务活儿的也只是占很少的比例。对于从小就娇生惯养的学生们，在现在还稍显沉重的学习压力下，本就没有多少时间去自己锻炼身体，这样孱弱的身体在体育课上再得不到锻炼，这样怎能扛起祖国的未来？
学校有很多体育器材，我不知道为什么不利用这些资源，让学生们得到锻炼。我觉得学校除了应该重视学生的学习成绩、道德品质外，还应该把学生的身体健康及体育锻炼也纳入重视的范畴。
学校重建期间，学生上课和活动的地点也是一个问题。也许是这次校方出于某种考虑或者是因为重建的教学楼太多而导致教室不够用，学校在操场中间塑料质地草皮的空地上搭建了六间活动板房，作为学生在学校重建期间的教室。在我实践期间，已经有一部分学生在板房教室里上课了。
天气炎热，板房中的温度很高，即使打开窗户也难以抵消教室里的闷热。同时一些学生为了降温，将一些水洒在地上，造成了板房墙角等处闷热潮湿的环境，很宜于细菌等有害微生物的滋生。而教室外又是受太阳炙烤的操场，学生不在教室里忍受闷热，就要承受室外阳光的炙烤。
以上种种不利于学生健康和学习的环境，我认为是校方考虑不周的地方。也许可以将学生搬入合适的实验室中上课；如果没有实验室，也可以让重建工程分部进行，至少让学生有足够的教室上课；或者最直接也最简单的办法，可以让学生直接放假，这样可以使工程全面启动，早日完工。即使工程不是在短期内可以完成的，至少学校应该在板房中加装降温设备，同时做好消毒防疫工作。
据说板房中要安装供暖设备的，但是板房的保温能力不是很理想，如果重建工程在冬季还未完工，那么学生又要忍受冬季的寒冷了。
有一次，在政教处办公室中听到两位老师之间谈论高中学生文理分班的问题，感触很多。对于大部分学生来说，文理的选择是决定以后自己所走的道路的方向。而对于一少部分学生来说，按照老师的话讲，就是无论选择文还是选择理，都没有什么区别，潜台词当然是：
反正他们都不学。对于老师来讲，尤其是理科班的老师，虽然都是教书育人，但总还是希望自己的班级里没有那些“调皮”的让老师无法管教的学生。因此，老师总会想办法让那些“差学生”都转到所谓的“差生集中营”的文科班去，这样自己的班级好管理了，同时也不会有人“拖后腿”了。
但是身为父母，哪个父母不想望子成龙、望女成凤？尤其是那些家庭条件较好的“差学生”的父母，因为知道自己的孩子成绩差，所以花费很多心思，又托关系又送礼的，将自己的孩子送进被认为很有“前（钱）途”的理科班。就这样，在一个往外“推”，一个往里“送”的过程中，一个“差学生”也许就在这样一个老师嫌弃、父母又不知如何帮助他的环境中被耽误了终生。
原因何在呢？我认为最主要的原因并不在与老师的“不负责”或家长的“无知”，而在于一种有利也有弊的竞争制度上。老师们为了评优、追求升学率或者拿更多的奖金，当然不希望班里有“拖后腿”的学生。
虽然竞争制度让老师更加有积极性，但不可否认，也使得在本不应该存在偏袒的教育事业中产生了不平等的对待。我希望国家以及各地区能够制定更完善的制度，即让老师充满教育的积极性，也让每个学生可以被平等地对待。同时，我认为虽然文理分科有利于专业人才的培养，但是又有些极端化，不利于学生的综合素质的培养。
我觉得在高中时期可以不必文理分科，让学生接受更广泛更全面的知识。至于以后要向什么方向发展，就要看学生在高考中的报考志向以及在大学中自己的兴趣所在了。
都说现在的学生“早熟”，在政教处时听到一位老师讲某个初中班级里的男女同学“谈对象”的问题。让老师感到疑惑的是，一个初中的学生心里的想法是什么，为什么会有这么“丰富”情感。出于想对学生进一步了解的心理，老师翻看了学生的日记，这才从中了解到了一些学生的心理状态。
初中生的情感问题，这甚至都不能称之为爱情，因为他们还太小，根本连什么是爱情都不懂，就勉强称它为“早恋”吧。先不说初中生“早恋”对不对，就老师在这件事中的处理方法来看，我就不赞同。虽然老师是出于好心而看了学生的日记，但我认为学生应该有自己的隐私，尤其是像中学生这样一个心理正处在塑性阶段的敏感时期的学生来说，更应该拥有自己的隐私，老师不应该去窥探学生的隐私。
因为这种“窥探”行为也许会对学生以后的成长造成深远的不利影响。现在的孩子因为从小就接触到了比以前的孩子要多得多的东西，所以心理的成长也会快些、早些，也就是“早熟”了。在中学生这个心理活跃的时期，他们难免会产生一些也许在我们看来不正常而对他们来说其实很正常的情感问题。
我认为，对于老师和家长来说，重要的是与学生沟通，真正的平等的沟通，以及引导他们正确地看待这些情感问题。而不是为了了解孩子，进行非沟通的攫取式的“窥探”行为，因为这样会更难走进学生的心。针对现在的日益严重的“早恋”问题，我认为，学校应该开设中学生心理健康教育这门课，来正确地引导学生看待感情问题，同时让学生学会如何与老师和父母沟通。
要将这门课当成真正的一门重要的课程来开设，而不是那种为了响应素质教育而进行的“幌子”。真正的沟通，正确的引导，这样学生可以得到老师和家长理解的目光，老师和家长也能够看到学生健康地成长。
除了学校和老师对学生的教育问题，家长对自己孩子的教育也存在着一些问题。在组织学生对桌椅、器材的搬运工作中，我发现有些对于工作十分积极主动的学生，但是不多，大部分学生只是由于是老师的要求，所以才会不怎么情愿地去进行搬运工作，而且只是很少的工作量，学生们便就累得不想干了。我想一方面是因为体育锻炼少，身体孱弱，一方面是在家中娇生惯养，不会干活儿，还有一方面，可能就是学生心里有种懒惰的想法在本能地抗拒劳动。
现在的生活条件好了，家长希望把最好的都给孩子，提供尽可能好的生活环境，舍不得孩子干一点活儿，哪怕是家务活。但这些对孩子的“爱”却不利于他们的成长。孩子需要必要的劳动，因为在这种亲自动手的经历中，孩子才能更加茁壮地成长。
这次暑期社会实践的时间虽然很短暂，但我却从中学到了很多东西，这些将会成为我今后生活、学习中的宝贵经验和精神财富，同时，也更坚定了我在实践中求真知的信心和决心。
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