提高语文课堂教学效率的几点思考

沙县第二中学魏晓东。

如何提高语文课堂教学效率？一直是老师们努力探求解决的一个重大问题。如何向45分钟课堂要效率？

就必须要考虑到教与学两方面的因素，因为语文是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。正因为这样，我们语文教师不仅要备好课、备好学生，还要根据课文与学生实际备好教法与学法。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

1、课堂教学效果如何，关键在于备课。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，与作者认真对话，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：

即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

另外要充分挖掘教材潜在的教育资源。在处理语文的讲读和自读课文上我们有时可能要走误区，认为讲读该详讲，而自读就该略讲，甚至不讲。而我在教授自读课文的时候，就觉得讲读课文有很大的空间值得我去挖掘文中的空白点。

可以把培养学生积极的人生态度作为情感目标。

教材是无限的空间，可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏，成为我们创新课堂的宝石，成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。

2、备好学生。

每个班级学生的学业水平的高低，学习态度的好环，学习方法的优劣，接受知识能力的强弱各不相同，因此教者要在教学中体现因材施教的原则。通过各个教学环节，多渠道地反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题。哪些地方仅是个别学生的问题。

只有这样，教者才能根据大多数学生的实际情况，制定出切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能在课堂上游刃有余，自如地驾驭教材、课堂、学生。

具体来说，要认真做好以下两方面的工作：

第一，了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。

学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。

第二，把握提问艺术，给学生成功的愉悦。

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。

问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

3、备教法与学法。

俗话说：“教无定法，但贵在得法”。好的教学方法是完成教学任务和内容的保证。

教者要根据每一课的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，注重各环节，各步骤之间的过渡和衔接，确定教学内容的先后顺序，选定切入口，设计出符合学生实际的新的教学方案。同时注意新旧知识的连接，让学生易于接受知识。同时根据学生的求知欲强、兴趣广泛的特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，从而提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。

总之，教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题，而课堂教学效率的高下又与教学质量的好坏休戚相关。因此，努力提高中学语文教学质量，特别是提高语文课堂教学效率，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们要提高语文课堂效率就要不断摸索、勇于创新。

2011年8月9日。

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