六年级数学教案—— 乘法应用题和常见的数量关系（二）
教学内容：第27页例3和第28页例4。
教学目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。
教学重点：理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。
教学难点：根据实际问题推导出速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。
教学过程：一、自主探索，悟出数量关系。
1．教学例3。
1）从做中体会数量关系。
课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？
学生根据汇报的情况，提出问题。
学生列式解答。
班内交流各自的情况，教师选择几个有代表性进行板书。
2）从实际生活中，理解数量关系。
出示例题：汽车如果每小时行45千米，4小时行多少千米？
学生列式计算。
讨论交流，悟出数量关系。
以上各题有什么相同点？
3）小结速度、时间、路程的概念。
4）讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？（板书）
5）做一做。
2，学习例4
1）学生汇报课前每分钟做口算题的情况，问：5分钟你能做多少道题？学生列式。
2）出示例4，学生独立解答。
3）小结工效、时间、工作总量的概念。
4）讨论工效、时间、工作总量的关系。（板书）
二、巩固深化，应用数量关系。
1．练习六的第5题。先说数量关系，再解答。
2．第题。
板书：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
乘法应用题和常见的数量关系。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
速度时间=路程工效时间=工作总量。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
六年级数学教案 乘法应用题和常见的数量关系 一
六年级数学教案 乘法应用题和常见的数量关系 一 教学重点 通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。教学难点 使学生熟练运用这些术语和关系式。教学过程 一 自主探索，理解数量关系。1 学习例1 1 出示例1画面。学生根据画面提出数学问题。2 教师选择有...
六年级数学教案乘法应用题和常见的数量关系 一 教学
关系 一 教学目的 使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解单价 数量 总价和单产量 数量 总产量的数量关系，培养学生分析概括能力及数学的应用意识。教学重点 通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。教学难点 使学生熟练运用这些术语和关系式。教学过...
六年级数学教案乘法应用题和常见的数量关系 一
教学目的 使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解单价 数量 总价和单产量 数量 总产量的数量关系，培养学生分析概括能力及数学的应用意识。教学重点 通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。教学难点 使学生熟练运用这些术语和关系式。教学过程 一 自...