摘要：小学六年级学生活泼外向且好动，对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望，做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情，特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都对授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难，对授课教师提出了一定的挑战。
怎么做才能在完成教学指标的同时，主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢？本文针对这个问题展开了分析和**。
关键词：小学六年级语文阅读对策。
阅读技能作为当前小学语文教学的一个重要组成部分，是学生写作能力、理解能力的根基。作为一种基础技能教学的小学语文教学，它在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要角色。笔者结合人教版教材，就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开分析与**。
小学六年级学生活泼外向且好动，他们对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望，但是心理较为浮躁，要做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情，特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都让授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难，对授课教师提出了一定的挑战。怎么做才能在完成教学指标的同时，又能主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢？
对此问题进行分析**，在小学语文阅读教学中具有重要的现实意义。
一、在小学六年级语文阅读教学中存在的问题。
1.授课方式过于传统单一，课堂氛围略过沉闷。
六年级的学生活泼好动，偏向于生动多姿的授课方式。但是从现今的小学语文阅读教学来看，基本上离不开粉笔、黑板、课本，往往会影响到学生的学习积极性。与此同时，课堂上老师和学生之间缺少互动，经常出现老师提问，而底下的学生鸦雀无声，课堂氛围显得十分沉闷。
2.传统的方式与教学理念不利于学生阅读能力的提高。
在现有的小学语文阅读教学中，授课教师在整个教学过程中仍是处于核心位置，着重于强调学生在学习过程中刻苦勤奋。在日常的课堂教学过程中，通常是授课教师在三尺讲台上娓娓道来、侃侃而谈，几乎很少关注讲台底下坐着的学生是不是想听，是不是爱听。与此同时，在课程安排上存在一个问题，语文课作为小学教学的一个重要学科，经常都是两三节课连着上，授课教师在讲课过程中很辛苦，学生们在课堂上注意力不集中，听得昏昏欲睡，影响了授课质量，是学生阅读技能提高的一大障碍。
3.思维被局限在教材的框框条条之中。
和其他语文教学相对比，阅读教学更加具有灵活性和不确定性。阅读教学的意义在于全面提高学生对文本的理解能力和分析能力，并非通过死记硬背让学生把文本记住，因此小学语文教材上的文本对于小学阅读教学来说，仅仅可作为引导的载体。但是在许多现实的小学语文教学案例中，授课教师以教材的文本为授课内容，教材有什么就讲什么，对于比较有教学意义的文本则让学生们大段篇幅地记忆与背诵，死记硬背，缺少了对丰富的阅读资源的开拓和创新。
二、对策分析。
1.让授课方式丰富化，加强多**教学，加强师生之间的互动。
随着科学技术的飞速发展，多**教学在教学领域的运用越来越广泛，并取得了极大的成功。多**教学凭借高频率的互动性和丰富生动的表现能力，达到了许多其他教学手段没办法达到的效果。
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析
摘。要 小学六年级学生活泼外向且好动，对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望，做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情，特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都对授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难，对授课教师提出了一定的挑战。怎么做才能在完成教学...
小学六年级语文阅读教学中应注意的问题
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刍议小学六年级语文阅读教学中应注意的问题
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