回想自己多年对复习课尝试和探索，下面我就结合本人在复习中的教学实践，对提高数学复习课教学的有效性尝试谈几点感受。
一．改变教学观念，注重创设复习情境。
课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
学生应当是课堂一切活动的主人，也是数学复习课的主人，因此，作为复习课老师要创设轻松和谐的学习氛围，尊重学生人格，尊重学生的差异，才能让学生积极投身到复习课中。
数学知识**于生活，最终又将回到生活中去，内容呈现形式的丰富多彩、生动形象易引起学生的兴趣。而体现互动和热情的教学，可使学生乐于接受，主动参与并可激发其创新的潜能。学生的数学学习活动，应当是一个生动的、主动的和富有个性的过程。
教师要向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会。为此，教师应适当创设相应的适合的数学学习的问题情境，实施有效的教学。
比如，我在08年5月，在越城区蕺山小学上过一节六年级复习课《关于平面图形的复习与整理》，在这节课中，课一开始，我就用情景导入，一开始我就出示，我家的平面图，师：同学们这是我买的一套房子的示意图，里面有许多都是我们在小学阶段学过的平面图形。。
师：看，我家卫生间的门是这样设计的，请同学们看屏幕。
教师出示门的示意图。
师：现在老师想要油漆这扇门，除了装玻璃部分、装门锁部分以及下面的三个图案部分外，其余部分均要涂上米黄色的油漆，涂米黄色油漆部分的面积该是多大呢？咱们来一个小组比赛，看哪一个小组最先算出它的面积。
（建议6人为一组进行计算）
师：能算吗？
师：给出数据。
生：学生分组计算。
对于我给学生一个情景，算老师家门涂油漆面积时，回想自己学过的多个平面图形。学生看得投入，算的仔细，收到了良好的效果。
给孩子提供生活情境，这有利于激发学生的兴趣，使他们对数学有好奇心与求知欲，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，促进学生的数学思维的发展；同时获得广泛的数学活动经验，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。
二、改变复习作业，注重自主梳理。
每次复习课前，老师总会布置一个常规的作业：今天自己复习整理，或者今天复习第四单元，明天考试。其实，我们可以细想一下，这个作业有多少学生会去真正花时间，可以说，有大部分同学听到这个作业，就等于没有作业。
因此，为了改变这一“被动无效”局面，我改变了我的想法，同样是复习整理，我有的放矢的布置作业，也不再简单的说自己复习。
比如：《圆柱和圆锥》这一单元，我要求学生去整理复习，这一单元的公式，并对自己最要搞错的公式，做一个记号，通过整理，我发现了，公式虽有没记录完整的现象，但很多同学在整理中确实发现了，圆锥的1/3，很容易丢，对圆柱表面积公式普遍认为很麻烦，这就达到了自主整理的目的，也达到了复习的目的，为第二天老师的复习打下了扎实的基础。
再比如，在六年级下册期中考试前，为了让学生能自主整理，我特意设计了一张**，要学生利用双休去自主整理学过的三个单元，从“自我整理的知识点”、“举例”、“不懂之处”三个方面去整理，周一交上来，我对孩子整理的情况进行了二次的整理，我尤其关注了不懂之处，第一单元《负数》全班90%的同学觉得没有问题，很简单，课代表提了一个问题：为什么负数要在0的左边，而正数在0的右边，有几个学生提到了，负数大小比较容易搞错；《圆柱和圆锥》这一单元，60%的同学提到了公式太多，很容易混淆，也有45%的同学提到了圆锥体积公式中的1/3很容易忘；第三单元《比例》很多学生也集中提到了，正反比例的判断存在困难。
学生整理得多好啊，这些就是我上复习课需要重点复习的内容，一个个实实在在的例子，让学生理有所获。看了学生的整理，我进行了针对性的复习课，我突然发现，这节复习课，学生听得特别认真，发言得虽然依然不多，但我发现点头的同学有好多，这就是复习课的有效。
在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
三．突出以练为主，注重练习题的设计。
练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习，存在的最大问题之一便是，让学生重复地做着他们早已会做的题目无味。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果，同时会使学生感到枯燥无味，直至产生厌倦情绪。
复习课上不仅要扎实练好书本上的基础知识，突出知识的综合性外，还应注意练习形式的多样化，练习内容要有层次；要从不同角度，不同侧面练习，加强变式练习和拓展练习的训练，从而锻炼学生的思维，培养学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。
在《平面图形的复习整理》中，我紧紧抓住家里的情况，进行联系设计，比如：客厅中，根据实际情况提出问题（十字绣）
然后给出条件，进行计算。
最后出示问题：算灯光的面积？
我还设计了卫生间割出一个圆形洗脸盆的计和卫生间铺地砖问题。
学生学习知识必须经历一个由浅入深，由表及里，由易到难的过程。复习课的练习的安排也应贯彻循序渐进的原则，更应有坡度、有层次地进行，使学生练起来如履台阶，由低到高，拾级而上。
总之，复习课要真正上好，上出实效并不容易，每节复习课都上成功也并非易事，我们只有在实际教学中不断探索，根据班级实际，因材施教，激发学生的兴趣，凸显“以生为本”的思想，在复习中不断总结，不断反思，使我们的数学复习课真正提高教学效率，获得实效。
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