成员间的关系。
教材分析：本节是北师大版小学数学教材六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。
在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。教学目标：
1.知识目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。
2.能力目标：让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。
3.情感目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。教学重点、难点。
重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
1.同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？
（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。）
2.有什么方法可以清晰的体现家庭成员之间的关系？二、看示意图，分析关系。
课件呈现小冬家祖孙三代的情况图。观察图，知道成员之间的本互关系。还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系。引导学生用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系。
讨论：用字母来表示什么合适呢？用带箭头的线来表示什么合适呢？教师可引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。再说一说。
想一想：g、f分别代表的是谁？ab表示什么？
三、尝试应用，解决问题。
第一题，鼓励学生理解图意，必要时可以借肋具体的人物帮助理解。第二题，带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同。四、总结全课，储存新知。
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？
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