1、流畅性。个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。
作用：1核心性作用：想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
2基础性作用：创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
3保障性作用：发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
发散思维中培养其他思维。
发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中我们注重：
1)在作文训练中激发创造想像能力。
爱因斯坦说过：一切创造劳动都是创造性的想象开始的。思维是想象的基础。
在教育过程中，我们应充分利用命题本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想象力打下坚实的基础。创造想象是创新精神的关键。
2)激发联想火花，教给联想方法。
同作文离不开想象一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可能通过创设作文情境、结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问和就一人一物，进行联想比赛来激发孩子们联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给孩子们按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。
也要教给孩子在表达时，引入联想的方法。如看着看着听着听着或看到这里，不由得我浮想联翩等，对上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励孩子在作文时经常去创造性联想。
浅述历史发散思维的特征
高中 历史教学指导意见 明确指出 以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担 的历史教学目标。这个可以理解为把学生学习历史能力的培养放在重要的地位，突出学生学习的主体性，而具有历史学科特色的发散思维能力的培养更有 轴心线 的作用，这些并不会加重学生的负担，反倒对于学生的全面发展有很大帮助。根据平时的教学...
发散思维特征及其发散思维对创造力的影响
这个问题之前，我们是不是得先要了解一下什么是思维呢？思维是借助语言 表象或动作实现的 对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。好啦言归正传，这个发散思维又是什么呢？简单来说，发散思维和辐合思维是思维种类的一个小分类，其他的有直观动作思维 形象思维和逻辑思维 经验思维和理论思维 直觉思维和分析...
发散思维和收敛思维的例子发散思维与收敛思维
发散思维与收敛思维。发散思维与收敛思维。发散思维与收敛思维。1 发散性思维和收敛性思维，是人们进行创造活动时，运用的两种。不同方向思维。发散性思维，是整个创造性思维的基础和核心。它追求思维的广阔性，大跨度地进行联想，其量和质直接决定集中性思维取得的结果和要达到的目的。收敛性思维，是人们在生活中最经常...