第一单元习俗与文明单元概述。
一、单元概述。
本册共有三个单元，本单元是本册的第一单元——《习俗于文明》，包括：1、给动物让路；2、“煮鸡蛋”的思考；3、“游动”的蒙古包；4、一次婚礼；5、我的环境我保护。
二、单元教学目标。
1、知识与技能：
1）知道人们保护动物的有关习俗。
2）帮助学生树立节约的意识。
3）认识和理解游牧民的生活方式。
4）使学生了解我们的习俗对环境的影响，养成保护动物节约能源的好习惯。
2、过程与方法：
1）了解有关部门为保护动物而采取的积极行动。
2）启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。
3）引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。
4）通过调查、收集数据等实践活动提高孩子们的社会实践能力。
3、情感态度与价值观：
通过本单元的学习对孩子们进行环保意识的思想教育，争做一名环保小卫士。
三、单元重难点。
学生意识到节约能源，保护环境的重要性，养成节约能源，保护环境的好习惯，从我做起保护地球（我们的家园）即是重点又是难点。
四、教学措施。
1、认真备课，不断探索新的教学方法。
2、从实践中发掘学生的感触点。
3、教导学生自主学习，做到环境保护自主性。
4、 在班级中开展“我是环境小卫士”活动，鼓励学生从我做起，从身边做起，爱护环境，保护家园。
第1课给动物让路。
教学目标：1、知识与技能：
1）使学生懂得动物为什么要穿越公路。
2）知道人们保护动物的有关习俗。
3）了解有关部门为保护动物而采取的积极行动。
4）懂得如何保护动物。
2、过程与方法：
1）给学生讲解案例，让学生产生共鸣，保护动物。
2）小组讨论分析动物穿越公路的原因。
3）给学生展示拓展阅读，了解国外的做法，增加知识面。
3、情感态度与价值观：增强学生保护动物的意识。
教学重难点：
1、使学生懂得动物为什么要穿越公路。
2、知道人们保护动物的有关习俗。
教学准备：搜集有关动物行走（或迁徙）的知识；了解与保护动物有关的习俗；查阅有关部门保护动动物的积极措施。
教学方法：谈话、交流。
教学过程：一、生活**，故事引入：（要求学生认真倾听，谈出自己心中的感想。）
1、教师讲解“生活**”案例：动物穿越公路发生悲剧的事例。
2、交流：动物过马路遭遇伤害的事例。
二、追根求源，探求新知：
1、猜想动物为什么要穿越马路？
1）讨论交流课前搜集的相关资料，分析动物穿越公路的原因？
2）汇总动物穿越公路的主要原因：（动物原有的生活区域被切割开来了，动物要迁徙。）
2、交流：人与动物和谐相处。
1）提出问题：你在生活中是怎样与动物相处的？人和动物应是什么关系？为什么？
2）展示人与动物和谐相处的**，引发学生思考“人们的哪些习俗与保护动物有关？”
3）交流搜集到的相关资料，并进行归纳整理，填写在空白处。
三、环保在行动：
1、教师出示动物遭受伤害的**或**资料，引发学生保护动物的意识。
2、小组讨论：你认为应怎样保护动物不受伤害？
3、学习动物保**，了解动物享有的权利。
4、你了解到哪些保护动物的典型事例？
5、我们能为保护动物做出哪些实际行动？做保护动物的小卫士。
总结：动物和人类一样是自然界的重要成员，是地球上共存的生命，人类应该与他们和谐相处，积极保护他们不受伤害。
四、拓展应用。
1、用漂亮的图画表达人类与动物和谐相处的美好愿望。
2、现在让我们为保护动物写下几份倡导书（或宣传单）吧！
3、外出旅游时，做保护动物的小卫士。
4、拓展阅读：奇异的交通法规。
南非——汽车要给动物让路。
汽车要给动物让路德国——汽车必须粘车窗静电贴意大利，历史文化景点禁止开车。
普天之下，人人平等，这个不难做到，但是普天之下，万物平等这个就不是每个地方都能做到了。在南非，当地的交通法规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的牧人和牛、马、驴、骡子、羊、猪和鸵鸟等动物让路。虽然很多人对于这条规则不屑一顾，但是如果在牧人请求或示意的情况下不停车，司机会被处以高达535美元的罚款。
这个处罚力度对于当地不高的收入水平来说相信没有多少人会主动去违反。
五、教学反思。
第2课 “煮鸡蛋”的思考。
教学目标：1、知识与技能：帮助学生树立节约的意识。
2、过程与方法：启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。
3、情感态度与价值观：转化思想、培养品质。
教学重、难点：树立节约意识。
教学方法：小组合作、自主**。
教学准备：课件、资料。
板书设计：煮鸡蛋”的思考。
节约小妙法。
节约资源的重要性。
教学过程：一、故事引入：你会煮鸡蛋吗？指名说。
教师：日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：
日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：用一个长宽高5厘米的特制容器，放进鸡蛋，加水（估计只加60毫升左右），盖盖，打火，1分钟左右水开，再过3分钟关火，利用余热煮3分钟。
再看看我们是怎样干的：打开液化气，坐上锅，添进一飘凉水，（大约300毫升左右）放进鸡蛋，盖上盖，3分钟左右水开，再煮大约10分钟，关火。据计算，前者起码能节约五分之四的水和三分之二以上的热能。
（另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费）。
除了环保和节约外，请大家思考这样一个问题：在我们的生命中，有多少付出是必须的？我们总是这样：
为了煮熟一个鸡蛋，烧开了一大锅水，把大量的精力和时间浪费在烧开水上面。我们应该多问问自己，该怎么做，才能在最短时间内，集中火力煮熟一个鸡蛋？
我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。
假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。
二、**新知：
一）思考：1、德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？（教师：另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。）
2、现在生活好了还需要节约吗？
3、你知道哪些家庭节约小妙法？
4、节约资源的重要性。
小组交流。全班交流。
二）拓展利用。
课件展示：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，小明的妈妈请小明帮沏茶。小明小声嘀咕：“这次我得好好安排安排。”
师：为了能让李阿姨能尽快喝上茶，我们来帮帮小明好吗？
1）师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？
洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。）
2）师：下面我们来看看小明沏茶需要哪些工序？看图分析。（多**出示各项工序图。）
3）设计方案：
a、教师提出设计要求：小明需要做这么多事啊！请你帮小明想一想，他应该先做什么？
再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？用你们准备好的工序**摆一摆。
并算一算你们合理安排的方法需要多长时间？并板书：合理安排时间。
b、学生分小组讨论，教师巡回了解情况。
c、展示各小组的设计方案。
师：说说你们是怎样安排工序的？（请学生用工序卡片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。）
学生可能有以下方案：
：洗水壶 →接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶共14分。
1分钟 1分钟 8分钟 2分钟 1分钟 1分钟。
：洗水壶→接水→烧水8分→找茶叶→沏茶共12分。
1分钟 1分钟同时洗水杯 1分钟 1分钟。
2分钟。：洗水壶→接水→烧水8分钟→沏茶共11分。
1分钟 1分钟 （ 同时 ） 1分钟。
洗水杯找茶叶。
2分钟 1分钟。
：烧水8分钟→沏水1分钟共9分钟。
同时：洗水壶。
接水。洗茶杯。
找茶叶。师：我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？
第三种）师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？
学生充分发表意见。）
4）小结。师：我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短，就最节省时间。
但要注意一点，要分清这些工序中哪些事情必须先做，哪些事情可以与其它事情同时做，再做出相应安排。
三、训练反馈。
1、师：在生活中还有哪些合理安排可以节省时间的事例呢？
2、你曾经有过这样的行为吗？ 你对此有何想法？
1）为了节省时间，强强在乘车时认真看书。
2）为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
3、课后作业。
回家观察妈妈做饭时的每一道工序，看看妈妈是不是用了最省时的工序。
四、总结。1、本节课你学会哪些新本领？
2、教师总结：我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？
日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。
教学反思。3、“游动”的蒙古包。
教学目的：1、知识与技能：认识和理解游牧民的生活方式。
2、过程与方法：引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。
3、情感态度与价值观：深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观，养成良好的环境保护意识。
教学重点：环境问题产生的主要原因。
教学方法：阅读、分析、讨论、归纳。
教学过程：1、游牧民的生活方式。
蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、丧葬、社交等都有自己的特点。男女都穿身宽袖长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴。男子多戴蓝、黑、褐色帽或束红、黄色头巾；女子盛妆时戴银饰点缀的冠，平时则以红、蓝色布缠头。
他们现在的服装式样和鞋子已有较多的改进。饮食方面，牧区多以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅；农区则以粮食为主，辅以奶食或肉食和蔬菜。普遍嗜饮砖茶。
居住方面，牧区多住容易拆搭、便于搬运的蒙古包。这是长期适应草原游牧生活而形成的，以圆形围壁和伞状顶架组成，外部覆以毛毡，通常高约。
七、八尺，直径约丈余的住室（蒙古包）。在定居的地区，部分牧区和半农半牧区出现了外形与蒙古包相似的土木结构住屋；农区则多已住汉式平房，并且聚为村落。男女老幼都善于乘骑，出行不论远近，均以马代步。
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