6年级上册《只有地球》教案

《只有一个地球》教学设计。

教学要求】1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；2、理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；4、熟练地朗读课文。【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。

1、多**幻灯片展现太空拍摄的地球**。

2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……5、板书：美丽壮观。

过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书）二、解读**。（一）理解“小”。

1、自由读两节，哪些词突出小意。

2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

（二）理解“资源有限”。

1、自由读小节：从哪两个方面说明资源有限？

2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。3、理解自然资源有限。

自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。

理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。4、理解再生资源有限。

出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

齐读一遍。

理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？

总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

出示幻灯片：灾难**图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

再读原文。提升情感：地球的易碎性。

板书：毁坏。过度：

有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。（四）理解不能移居。

不能移居的原因是什么？

出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

个读：每句是什么意思？②分析讨论：

抓住第一句中“至少、没有适合”；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。

齐读加强共鸣。

学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。三、提升情感。

1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。

再齐读一遍。4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。

强调“我们”。（幻灯片展现破碎的地球）四、增强意识。

我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。五、作业设计。

板书：只有一个地球。

美丽壮观、小；资源有限；不能移居。

自然资源、再生资源。

开采毁坏建设家园、珍爱地球。