五年级状物作文《柿子》评课稿。
下午，罗老师的状物作文《柿子》一课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价，让我深深**撼。下面，我就罗老师的习作指导课谈几点体会：
一、选材朴实，让学生有话可写。罗老师选择同学们都熟悉的柿子，题材普通、朴实，让学生从身边的发掘“材”源，独具匠心。学生能做到有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。
二、教师留给学生充足的练笔时间。整堂课中，学生通过用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。经过同学们大量素材的积累，所以写起来比较轻松，在充足的时间里习作，修改再修改，学生的习作水平不不断提高。
三、是一堂最真实的乡村习作教学。写作是生活的需要，是“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素。
材，衍生出富有生活气息的习作。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，符合乡村习作教学的要求，从学生的实际出发，贴近生活，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。
建议：一是作文课要让学生多说，通过多思考才会说，会说了才会写，想法设法提高学生思考的积极性，发散他们的思维，丰富学生的想象力。二是教师应及时纠正学生的不足之处。
三是教师在习作教学中，可根据实际情况适当渗透德育教学。
总之，罗老师的课以人为本，充满生命活力，是一堂有效的习作教学示范课，值得我们好好学习。
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