2005学年度第一学期五年级数学学习能力诊断。
试卷分析。徐汇区教师进修学院朱忠民。
答题情况分析：
一、计算部分答题情况非常好。
对解方程的格式没有得到统一，有的班级整体错误。
二、概念部分答题基本上是好的，对于小数部分的概念掌握是理想的，但对于容。
易混淆的概念的理解有一定的距离。
比如：用这四个数字组成一个最大的纯小数是（ 0.621 ），组。
成一个最小的一位小数是（ 102.6 ）。
有不少学生答成： 最大的纯小数是（ 0.126、 ）最小的一位小数是。
.1 ）。主要问题是对不同小数辨别不清： 一。
位小数、一位纯小数、一位带小数、分别又有最大的，最小的。
又如： 把8.08，8，8.008，8.8，8.808，0.888从小到大排列：
错误答题较多。反映出学生对多个数的比较缺少方法。
三、应用题部分答题基本上是好的，在应用题答题中反映出来的绝大部分是解题。
要求不严格、不统。
一、不规范。
例如：用方程解的格式不规范。
一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行48千米，5小时到达；沿原路返回，要。
求4小时回到甲地，每小时必须行多少千米？
解： 设行多少千米设句不到位。
x4 = 48×5数与字母的位置不规范。
x = 60千米速度单位没有用复合单位。
答： 60千米答句不完整。
应用题中解题错误最多的题目是。
黄埔小学参加科技小组的学生有32人，参加合唱队的人数比参加科技小组。
的2倍还多8人。参加合唱队的有多少人？
错误解1: 32×2－8 = 56（人） 此类型题是四年级教学的内容。
错误解2：（32－8）÷2 = 12（人） 部分学生分析题中的标准量与。
错误解3：（32＋8）÷2 = 20（人） 比较量的能力没有，只能去猜。
错误解4：（32＋8）×2 = 80（人） 测去做。
四、综合部分答题基本上是可以的，但反映出来的问题是学生之间的差距很大，有的班级得分率很低。
例如： 2375 － 125×（4＋8） 此解题过程中既有乘法分配律知。
2375－125×4－125×8 识，又要用到减法性质的知识。
反映出来的问题有两个。
问题1：格式错误问题2：应用减法性质产生的错误。
又如：选择题一个会议厅长10米，宽6米，在地上铺边长是40厘米的正。
方形地砖，至少需要（c ）多少块地砖。
a、15000 b、3750c、375 d、150
审题不严，米与厘米单位进率没有掌握好，1米 = 10厘米较多。
正方形地砖面积是40×4 = 1600。
反映出部分学生解题要用到几种能力的水平较差。
错误比较多的另一题目如下。
小明看一本书，用10天时间看完。他前3天每天看a页，后7天每天看b页。
（1）用式子表示这本书的页数。（2分）
解： 3a＋7b
（2）当a = 12，b = 15时，求这本书的页数。（3分）
解： 3a＋7b
大部分扣分在于是题目是连环题所造成，错了第一小题，必错第二题。
五、拓展部分答题正确差距较大。
一根绳子长16米，把它围成一个长方形（或正方形）。求长方形的长、宽以及它的面积。（长与宽必须是整数数。）只要把你想到的各种情况填在下面的**内。
你发现了什么？
当长方形的周长不变时，它的长与宽长度越接近，它们的面积就越大，当长与。
宽长度相等时，面积最大。
填写**的正确率有60%，而你发现了什么？正确率有只有10%。个别学生写道：没有发现。没有规律。大部分只写正方形面积最大。
一方面课堂上学生学习的**能力的培养还有待于进一步提高，另一方面命题中如果写道：根据你填写的数据你发现了什么？正确性会大一些。
能力诊断整改建议。
1、对学生必须加强基础知识的教学于练习。
从综合题的解题中发现，个别学生的基础知识掌握不好，当。
二、三种知识交。
替思考时出现张冠李戴的应用。而综合知识部分解题不好的学生在基础部分。
解题也不是很优秀的。
2、教师要学会阶段性与终结性试题命题的方法，把试题分成三大类：基础部分、
综合部分、拓展部分。这样有利于学生学习质量的分析，也有利于检查课堂。
教学中需要改进的问题。
3、在校本教研活动中增加以下几方面的内容。
①熟悉数学教学的册与单元的教学要求。
②开展数学数学基础知识的讲座。
③从低年级到高年级要统一学生解题的格式与要求，不能忽视学生书写的学。
习习惯。
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一 看清题目，巧思妙算。30分 1 直接写得数 4分 2 估算 4分 3 用合适的方法计算。14分，最后两题6分 4 求未知数x。8分 5.8 0.25x 3.85x 8 12 64 3.5x x 4018x 28 4x 84 二 用心思考，正确填写。30分 1 5题每空1分，其余每空2分 05升 ...
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