四年级学生个案分析。
一、 个案情况分析。
在课题研究初期，五年级首先进行了一轮默读情况的系统调查，并选择了两个学生作为研究个案，分别是李成义和杨润水。
杨润水：四年级转入我班，语文成绩不合格，语文基础和学习习惯都较差，测试下来，基本上还不能做到默读。
李成义：自主学习能力弱，读书速度慢。会默读，但具体的默读方法没有掌握，默读速度和默读效果比较差。
初期数据分析：（测试时间2023年11月）
情况分析：两个学生在学期初的情况都不乐观，国家《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”其中就默读还特别指出：低年级“学习默读，做到不出声，不指读。”中年级“初步学会默读。
”并“学习略读，粗知文章大意。”高年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于。”并“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”一个六年级学生的每分钟阅读不少于，项锦鹏虽说读得较快，但不理解，而王培真不但看得慢，而且理解能力也弱，所以直接表现出来的就是作业速度慢，错误率高，理解性的题目错得多。
二、 一年来的试验追踪。
五年级课题是“在阅读中发展学生的默读能力”， 默读就是不出声的读，它是阅读的主要形式之一，也是获取书面知识的重要手段，对我们的学习有很大作用。我们旨在通过教给学生正确默读的方法，发展学生的默读能力，提高学生的默读质量，开发学生的阅读潜能。
一年来，我们一方面通过阅读课教授学生默读的方法，如抓住一篇文章的关键句、中心句、总起句、总结句等等来体会文章的内容，提高阅读的效率。如运用计时阅读法、进行速度竞赛等方式来提高学生阅读的速度，提高默读质量。在此期间，利用丰富多样的阅读方式，选用学生喜闻乐见的阅读内容来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
除了和其他同学一起学以外，像这两个学困生他们的理解能力弱，听课的效率也低，所以我们还专门为他们开小灶，别的学生听一节课的东西，他们听两节课，还要再给予大量的练习。此外，还督促他们每天到家后规定固定的十分钟静静地默读，并利用课余时间图书馆去借书，同学之间交流读书情况，并对他们进行默读记录，根据他们的默读情况随时进行训练调整。在平时的课堂教学中，对他俩也特别关注，他们两个是我们经常提问的对象，促使他们专心听课，集中注意力。
三、 最后的情况反馈。
两个学生通过学习之后，学习的效率也有了一定的提高。王培真的语文阅读速度提高了，而且作文也能得到良好。项锦鹏的阅读理解能力也有了一定提高，阅读质量也有大幅度的提高。
从测试中我们欣喜地看到，两位同学的默读能力均得到很大的提高，在最后的阶段的语文测验中，王培真语文成绩非但全部合格，而且基本上保持在70几分，而项锦鹏更达到了80多分，且学习积极性和学习习惯都有很大的改善。
通过这两个个案，我们有足够的证据说明，只要坚持不懈地教给学生学习的方法，阅读的方法，学生的阅读速度和能力是一定能得到提高的。
锦江中心小学五年级。
年月日。
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