第三步，学生质疑提出认为难记难写的生字，师生共同讨论解决，在此教师的主导作用应该得到凸现，教师应该针对不同的生字教给学生记忆的方法，帮助学生提高记忆生字的效率。
第四步，读文加深记忆，让学生自由读文，既可以再次加深对生字的掌握记忆与理解，又可以让学生对课文内容有一个较为全面的了解，当然对于学生读音的错误老师一定要及时的予以纠正。
这样对一课生字的课堂复习学习花费的时间也就十来分钟，达到的效果却事半功倍。
三、课后巩固法。学生回到家必须对当天所学生字加以巩固，怎样才能达到最佳效果？这就要求老师对家庭作业设置的艺术性，本人认为老师应尽量减少机械的抄写，否则会让学生感到抄写生字又苦又累打击了学习的积极性，更不能得到好的学习效果。
所以家庭作业的设置更应根据所学生字的特点灵活多样。例如教学《钓鱼的启示》一课的生字时，针对本课生字量大难写的特点，我设计了这样几项作业：
1、每个生字抄写两次，标出字型结构。
2、形近字并组词。
捞践（ ）皎（ ）钩（ ）诫（ ）
姥贱（ ）较（ ）沟（ ）戒（ ）
唠溅（ ）狡（ ）购（ ）械（ ）
佬浅（ ）饺（ ）钓（ ）
此外，把与生字相关的字编在词语中，让学生修改，以巩固所学的生字。例如学习《落花生》一课的生字时，我设计了这样一个作业帮助学生巩固所学生字。改正词语中的错别字。
半母空地（“母”改为“亩”） 品偿花生（“偿”改“尝”）
叮嘱分付（“分付”改“吩咐”） 毛草屋（“毛”改“茅”）
石溜（“溜”改“榴”），这样可以加深学生对生字的运用与形近字的区别。
另外，还借助家长的外力帮助，例如对课文后面要求会读的生字，则要求学生读给家长听，家长既起到监督的作用，又充当了孩子的老师，起到一举两得的作用。
总之，生字教学在小学高年段也还是一项重要内容，虽然孩子较大，有较强的自学能力，但为了让学生更有兴趣更好的掌握，我们的教学方法也应该是多种多样的，可以而且也应该根据具体情况选择适当的方法。
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