小学五年级数学《分数的意义》说课稿。
小学五年级数学《分数的意义》说课稿模板。
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。
一、教学指导思想。
数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我**为主线，以求异创新为宗旨，借助多**辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主**，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材结构分析。
分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的。
教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标；借助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
三、教学设计思路。
根据学生由“感知—表象—抽象”的'认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主**的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—**演示，揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：
一)谈话导入，唤醒已知。
轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到(课件)教师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。
五年级数学分数
一 填空题。1 米是把1米平均分成 份，表示这样 份的数。单位 1 是 或是把3米平均分成 份，表示这样 份的数。单位 1 是 2 把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班。人数的 两个组的人数是全班人数的 单位 1 是。3 把下面的分数化成分子是18而大小不变的分数，并按照从小到大的顺序排列进来...
小学五年级数学分数加法教案
1 了解分数加法的意义。2 通过自主学习，掌握同分母分数 异分母分数加法的计算法则，并能根据有关计算法则进行计算。3 通过小组合作 自主 培养分析 推理 概括能力，获得良好的学习情感。教学过程 一 引入。出示13.4 1 13.5的竖式，错在那里？相同数位没有对齐 为什么1不能和4相加，而能和3相加...
小学数学五年级 分数的意义
一 选择题 共10小题 1 2015长沙 若 则式中a最多可能表示 个不同的自然数 a 7 b 8 c 9 d 10 2 2015松滋市校级模拟 把米长的绳子剪成4段，平均每段占全长的 a b c m d m 3 2015春宁阳县期末 大于而小于的分数有 个 a 1 b 2 c 无数。4 2014郑...