25古人谈读书导学案设计。
课题。古人谈读书。
课型。新授课。
1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。
教学目标。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
教学重点。1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
2．联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。1.准备字卡、词卡，制作多**课件。
(教师)2．预习课文，自学生字。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.引导学生围绕“你喜欢读书。
一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)
吗？有哪些好的读书方法”进行交流。
2．总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。
2．指名大声朗读三句论语。
3．指导朗读三个句子，检测朗读情况。
4．引导学生借助注释初步理解。
二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟)
三句论语的大意。
5．组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。
1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。
2)集体交流第二句的意思，重点理解最后一个“知”。
学生活动。1.介绍自己读书的一些方法和经验，把自己的观点简单而准确地说清楚。
2．齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。
2．大声朗读，读准字音，读通句子。
3．正确流利地朗读句子，注意正确断句。
4．先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。
5．讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。
1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。
2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zhì，教学提示。
课前准备课时安排。
要鼓励学生大胆分享自己的经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。
1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zhī；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zhì。
2．第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zhì。
3．理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。
4．学生当小老师讲解的时候，要注意引导学。
3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。
同“智”，是“智慧”的意思。生注意倾听，随时根据知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。(3)理解重点词语及句子意思：
“识”读zhì，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。
默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音。
1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。
3．引导学生读懂第二部分的意思。
4．组织学生展开小组活动，交。
三、诵读“三到”，感悟深意。
流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。
5．组织学生诵读第二部分。
节，并识记字形。
2．大声朗读，读准字音，正3．一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。
4．集体交流，初步理解意思。我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？5．自由诵读，准确背诵。
1.组织学生展开讨论交流：联系。
四、体会交流，总结提升(用时：8分钟)
自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。2．引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。
1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。2．将总结的方法，应用到读书活动之中。第二课时。
教学环节。教师指导。
1.指名背诵课文前两部分，并交。
一、复习导入，流自己从中获得的读书启示。整体理解(用时：6分钟)
2．以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。
学生活动。1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。2．听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。
教学提示。为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。
学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。
2．理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？
然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。小老师的讲解进行补充。
2．组织学生自由朗读第二部分。确断句。
用时：15分钟)不看仔细，心眼既不专一，却只。
1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。
1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。2．引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。
3．组织学生展开小组学习活动：(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。
2)组织学生在小组内交流自己。
二、朗读课文，感悟体会(用时：18分钟)
的想法。3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。4．组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。
重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。5．组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。
6．指导学生诵读并背诵第三部分。
2．自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。3．小组合作学习：(1)每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。(2)既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。
3)根据大家的意见，补充自己的想法。
4．交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。
这三点缺一不可。
5．自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。
6．大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。
1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。
三、观察交流，指导书写(用时：14分钟)
2．组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。3．指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。4．利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。
四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)
1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。2．认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。3．自由练写，注意结构、笔画。
4．看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。
制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。
可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。
学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。
2．在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。
3．在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。
4．学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。
将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。
人教版统编五年级语文上册25《古人谈读书》学案
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