一、指导思想。
随着统编新教材的相继使用，我们应重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位作用，明确小学语文教学的任务和要求，要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养，着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们素质的全面发展打下坚实的基础。
由于五年级已经处于小学的高学段，学生在小学阶段的语文核心素养已经处于“形成阶段”，学生无论在“语言的建构和运用”、“思维的发展与提升”方面，还是在“审美的鉴赏与创造”、“文化的传承与理解”方面，核心素养均有较大幅度提升。为此，五年级下册的小语教学不仅需要我们教师拥有更加深厚的文化底蕴，更需深刻研究教材，读透教学参考，然后结合课标与学生实际，从小语教学体系的整体整体出发，给每一篇文本以清晰地定位，而后，再实施课堂教学，方可达成教学目标。
二、教材分析。
一)总体分析。
本册教材共设计了八个单元：童年往事，古典名著之旅，综合性学习遨游汉字王国，家国情怀，描写人物，思维的火花，异域风情，幽默和风趣。全册共安排了六个语文园地和四个口语交际。
其中每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系构成一个有机的整体。其中比较“特殊”的两个单元是：第三单元——综合性学习：
汉字之美，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告；第五单元——习作单元，学习描写人物的基本方法，也没再安排语文园地。
二)具体分析。
1.教材结构。
统编教材五年级下册全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文七篇课文从精读的阅读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出，要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表一是要求会认识的字共200个，生字表二是要求会写的字共150个，以供复习检测之用。
2. 教材的主要特点。
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化，主要表现在以下方面。
1)专题组元的角度更加灵活多样；
2)加强整合的编写目的更加明确；
3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；
4)强化导学功能，引导学生思考；
5)增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标。
1. 识字与写字教学。
本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2. 阅读教学。
1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。
3. 口语交际教学。
1）激发兴趣，体现双向互动。
2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4. 习作教学。
1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
2）培养观察、思想、表达三种能力。
四、学情分析。
本班学生共69人，其中男生34人，女生35人。
本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从过去完成课内作业和课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。
五、教学举措。
1．教师在重视**教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．提高后进学生的学习兴趣水平。
1）作业面批、有错及时改正。
2）课堂上优先提问、优先解难。
3）结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对辅导。
4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
5）鼓励为主，及时表扬。
6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
4．准确把握新教材的要求，不随意拔高或降低。
5．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6、 培养阅读兴趣，提高写作能力。
1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
7、给学生多方面的滋养，设计复杂多变的语文活动。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地地把学生的语文素养和教学成绩都提上去。
五年级下册语文教学工作计划
综合性学习要体现其综合性 实践性 开放性 自主性的特点，注重提高学生策划 规划学习的能力，用多种途径 方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。五年级下册语文教学工作计划如下，快随风林网络小编一起来了解下。一 指导思想。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。课改至今已经有10多年了...
五年级下册语文教学工作计划
二 教材的主要特点。1.加强目标意识，全面 准确地落实语文学习目标。1 阅读技能方面，如，朗读与默读的要求。在朗读训练方面，要注意训练形式的多样化，先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文 朗读课文，再分角色演一演 对于默读的训练，要有具体的安排，要让学生不能动嘴唇，不能指读，不能发出声音，尽...
五年级下册语文教学工作计划
一 学生基本情况分析 我班现有学生11人，除及个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。...