一、编写说明。
本纲要是依据教育部2023年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)}的内容和要求，结合我省初中化学教学实际制定的。
一)化学学业考试命题的指导思想：
i．有利于全面和准确地反映毕业生在化学学习目标方面所达到的水平。要求初中毕业生掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际问题的能力。要求学生能够从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释与化学有关的社会问题：
2有利于引导教师转变教育观念、改变教学方式，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。要坚持以学生发展为本，注意考查学生的科学**能力、创新精神和实践能力。
3．有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，促进昔通高中的均衡发展。要根据学生的发展水平进行命题，并根据义务教育化学课程标准的要求，设置开放性、**性试题，保证不同层次的举生都能真实地表现出自己的水平。
二)化学学业考试命题的基本思路和原则。
重视基础、关注**、联系实际、促进发展”是初中毕业化学学科学业考试命题的基本思路。根据这一思路，化学学业考试的命题应遵循以下两个原则：
1．根据化学课程标准确定考查内容与要求。
命题的依据是教育部的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)。命题必须遵循“标准”的要求。考查过程与方法、情感态度与价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本说明“三、考试内容和要求(一)知识与技能”所列范围内。
命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与技能。在考查化学基础知识和基本技能的同时，应重视考查学生的科学**能力，在试题内涵中应体现课程标准在情感态度和价值观方面的要求，不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
2．遵循新课程理念设计试题。
命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素的观念、微粒的观念、物质分类的观念以及化学反应与能量的观念，关注学生化学基本观念的形成与发展水平：注重在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题：突出学科特点，注意对以实验为核心的科学**能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学**活动的学生在应考时表现出他们的长处。
突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念；引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
二、考试性质和目标。
初中毕业化学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地考查初中毕业生在化学学习方面所达到的水平。化学学业考试的成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据之一，也是高一级学校招生的主要依据之一。
化学学业考试以促进学生全面发展为本的现代教育理念为指导，突出基础性、启蒙性，发展性，考查学生学习和未来发展所需要的最基础的化学知识和技能；考查学生运用化学知识和科学方法分析和解决实际问题的能力；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，以培养学生的社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
三、考试内容和要求。
考试以“标准”的课程目标和内容标准为依据，重点考查最基础的化学知识和技能、基本的方法和价值观，以及对化学、社会和技术相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
一)知识与技能。
根据“标准”的要求，化学学科学业考试在知识与技能维度上的考查内容包括“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学反应”和“化学与社会发展”四个方面。这些知识和技能为学生将来继续学习化学和进入现代社会生活奠定了重要的基础。在三维目标中，知识与技能既是评价的重要内容，也是评价过程与方法、渗透情感态度与价值观目标的载体。
应规避纯技能、技巧方面的内容，弱化单纯的计算技能的考查。注重对义务教育阶段化学核心观念的考查，重点考查身边的化学物质；注重考查社会生活及社会实践中的具体问题，考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理在实际情景中分析、解决简单问题的能力；注重考查学生的信息处理、分析和加工能力；考查基本的化学实验技能和一些简单的化学实验设计能力。
有关知识与技能的考查目标要求列表如下：
注：加*号的考试要求属于技能性学习目标。
关于认知性学习目标水平的说明：
a：了解水平。该层次学习水平的特征是对知识的再认或回忆，即能够记住所学知识的要点，说出它们的大意，描述它们的基本特征；能够在试题所提供的材料中辩认出它们，能够举出同类事物的例子。
如：记住所学过的重要化学概念、原理、定律、规律；知道重要的化学史实；说出重要物质的名称、组成、性质、用途、制取方法；知道化学与人类生活、自然环境、科学技术及社会发展的关系；能说出常用实验仪器的名称、用途、使用方法等。在考查该层次的学习目标时，所有材料都是在教学**现过的。
常用的行为动词有：知道、记住、说出、列举、找到等；
b：理解水平。该层次学习水平的特征是能够初步理解学习材料的意义。
如：认识一些化学现象的意义；了解常见化学反应的条件；了解物质的组成、性质、用途及制取方法之间的联系；能够看懂图示、图表、图像的意义；能从化学的视角去认识科学、技术、社会生活方面的有关问题，了解化学制品对人类生活的影响；能用正确的化学用语表示物质的组成、结构、变化。常用的行为动词有：
认识、了解、看懂、识别、能表示等：
c：应用水平。该层次学习水平的特征是能够较深入地理解知识的内在逻辑联系，并在理解的基础上运用。
如：能对所学的重要化学概念、原理、定律、规律的本质进行说明；能够从组成或结构的角度对有关物质进行区分；能对一些化学现象进行解释；能够运用所学化学知识对一些化学过程进行推断，能够解释化学实验的过程、方法、条件及实验原理；能够判断实验现象或解释所得实验数据的意义。常用的行为动词有：
理解、解释、说明、区分、判断等。
关于技能性学习目标的说明：
a*：模仿水平——初步学习：如分离混合物、制取气体等；
b*：独立操作水平——初步学会。如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质等；
二)过程与方法。
过程与方法的目标主要有以下三个方面：
1．认识科学**的意义和基本过程．能提出问题，进行初步的**活动，这是本次课程改革的突破点。“标准”明确提出“义务教育阶段，化学课程中的科学**是学生积极主动地获取化学知识”，“学习科学**的方法，是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。
命题时将在注重考查认知性学习目标的同时，注重考查学生科学**能力，以“标准”提出的科学**能力的8个要素——“提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”为着眼点，侧重以下几个方面：—是收集和处理信息的能力。如提出问题，**并明确问题的本质，查阅并收集资料、证据．调查研究等；二是从事**的能力。
如制订计划、提出假设、建立模型设计实验，以及比较差异、分类概括、推测、分析评价等；三是表达和交流的能力。如提问、讨论、解释数据、制作图表以及描述、交流等。
2．能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。考查学生化学学科核心的观念、方法和能力；
3．基本的实验技能。
1)能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2)能根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
3)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4)初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
5)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
6)初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
三)情感、态度与价值观。
情感、态度与价值观目标的达成主要落实在平时的教学过程中．有些目标很难用纸笔测验来考查，为了突出此类目标在初中化学教学中的重要性，初中学业考试化学纸笔测验中将主要渗透以下目标：
1．科学的物质观，如“世界是物质的”、“物质是变化的”、“化学变化过程中元素不变”等辩证唯物主义观点，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
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