3、语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表述中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
4、现代文阅读缺乏语言理解感悟能力，学生综合分析能力差。这是阅读题失分多的重要原因。课内文言文失分不在少数。
现代文阅读课内阅读失分要多于课外。课内阅读和课外阅读，从题型上看，主要是主观试题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书的方法和**意识的考查。试题分别从词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度进行考查。
学生基础知识掌握不牢固，字词的认读、词语的运用、及表达方式的运用等一些最基础的题失分都不少，但更突出的是不能正确的把握文章的大意，不能准确理解、感悟词语句子在文中的含义；不能准确的提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，即没有把握题干特点，以丰富的想象和联想，在理解语言的基础上运用语言，答得不少，但是没有扣住要点。当然，与学生不认证阅读原文是分不开的。
5、 本试卷作文采用半命题式的方式。半命题作文写作选择的面较宽，灵活性更大，自由性更强。对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大的选择自由，倡导多元而富有个性化的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。
但有不少学生对作文的要求把握不准，结构不够完整，缺乏个性；审题意识淡薄，主题不鲜明；选材范围狭窄，不新颖；不能把握文体的基本特征。自拟题目、自定立意、自选文体，也是要中心突出，所选材料不能偏离主题，不能偏离话题，文体也要明确，不能四不像。大多数学生，语言苍白，缺乏文采，缺乏真情实感……
四、改进措施。
1、更新教学理念，探求科学有效地教学方法。把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于**，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生的学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。
2、拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识等等。
语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，学生在答题**现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用的少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电”，贮备能指导学生的阅读资本，以真正提高学生的语文素养。
3、重视基础知识，加强扎实有效地技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓。试卷答题情况就足以证明：
知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。在课外，教师要鼓励带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，同时大力提倡写日记、周记或随笔，以此来反映自己的思想言行，记录自己的人生轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。
4、转变教学评价，注重学生的创造性回答。教师不仅要重视知识的传授，更要树立为了全体学生的发展、为了学生全面的发展、为了学生的个性发展的课程目标意识。建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展，充分发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能的科学评价。
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