2014-2015学年度第一学期第一次月考数学教研组质量分析。
一、试题的基本结构。
一）、初一试卷。
1、题型与题量。全卷共有三种题型，25个小题。其中选择题10个，填空题6个，解答题9个。卷面分值100分。
2、考查的内容。教材的第一单元及第二单元的加减混合运算。整卷所涉及的数学知识覆盖了《课程标准》中列出的初一所应掌握的全部。
知识点。二）、初二试卷。
1、题型与题量。全卷共有三种题型，21个小题。其中选择题10个，填空题7个，解答题4个。
满分100分。2、考查的内容。教材的一二单元。
试卷中占分比例涉及的数学知识覆盖了《课程标准》中列出。
的初二本阶段的全部知识点，试题难度适中。
三）、初三试卷。
三种题型，21个小题，其中选择题8个，填空题6个，解答题7个。满分100分，涵盖了九年级上册第一单元及第二单元到公式法的所有知识点，试题适中。
二、学生答题情况。
七年级：（1）计算不过关，六道计算题错误率高，有理数的加、减法的法则掌握不够牢固，特别是对计算的方法缺乏灵活性：（2）不会具体问题具体分析，缺乏举一反。
三、触类旁通能力，缺乏灵活性：（3）不能够认真审题。（4）运用数学知识解决生活实际问题的能力不足。
八年级：选择题，看似简单，作对需要足够的细心。第4题，考察勾股定理的逆定理的应用，出现了无理数，计算错误。
第7题，考察无理数的倒数，大部分同学没有把它化成最简二次根式。第20题是勾股定理的应用最短距离问题，大部分同学能画出三种方案，从中择优选择。有个别同学会，但计算由于粗心大意而出错。
第21题学生没有养成认真读题、审题的习惯，把已知条件和图形对应不起来，从而无从下手失掉分数。
九年级：（1）重点班：学生总体得分率高，书写规范。
部分学生在第3小题和第14小题及21题的第三问失分较多，这三道题知识的综合性较强，对学生的能力要求较高，所以导致学生的失分较多。
2）普通班：普通班90%的学生解答题没得分，只有很少的学生个别解答题得了分。50%的学生填空题没得分，其余的50%有很少的填空题做对了。
选择题学生基本上都做了，但得分率不高。大部分学生基本概念没有掌握，基本运算方法不会，理解推理能力很弱。
七、八、九年级学生数学情况。
三、学生问题分析。
1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。
对数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的学生的确存在一批运算上的“低能儿”，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。
其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能熟记常用的数据，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢 。
在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。
2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。新课改以来对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论等的理解运用还有一定的差距。
3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面。
1）、阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。
2）、对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。
3）、以辨识、构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。
4）、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数**算基础上的综合题的解题能力也较低水平。
四、教学措施。
1．在“四基”上下足功夫，训练到位。
2．对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。
3．给学生一定的自由度，尤其一些基础较好的学生，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。
4、改进教学方法，优化教学过程。进一步完善“先学后教，当堂训。
练”的教学模式和课堂“小先生”制，克服应试教育和传统教育的弊。
端，过分膨胀应用的过程，即概念公式一带而过，大量时间用于练习。
应用。要改变上述现象，必须提高认识，变“结果”教学为“过程”
教学，即在课堂教学中充分揭示数学思维过程，加强知识产生发展过。
程的教学，也就是要认真研究概念被概括的过程、结论被推导的过程。
和解题方法被想到的过程。
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