全真模拟试卷（1）
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
1．在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（ ）
a．1908年。
b．1912年。
c．1922年。
d．1931年。
2．“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自（ ）
a．《论语》 b．《大学》c．《孟子》d．《学记》
3．只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（ ）
a．教育的历史性。
b．教育的阶级性。
c．教育的永恒性。
d．教育的继承性。
4．上好课的前提是（ ）
a．目的明确。
b．备好课。
c．选择好教学方法。
d．了解学生。
5．教学的中心任务是（ ）
a．发展学生智力。
b．掌握文化基础知识和形成基本技能。
c．培养学生品德。
d．塑造学生个性。
6．课外校外教育中具有普通性的组织形式是（ ）
a．群众性活动。
b．自发活动。
c．小组活动。
d．个人活动。
7．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（ ）
a．社会本位论思想。
b．个人本位论思想。
c．教育无目的论思想。
d．社会效率论思想。
8．有效地进行班主任工作的前提和基础是（ ）
a．教育学生学好功课。
b．组织培养班集体。
c．对学生进行思想品德教育。
d．了解和研究学生。
9．“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（ ）
a．榜样示范法。
b．陶冶教育法。
c．自我教育法。
d．品德评定法。
10．初中生生理发展最重要的特征是（ ）
a．身高体重迅速增长。
b．脑重增加。
c．心脏增大。
d．性成熟。
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）
11．教育学的任务是 、
12．教育适应自然原则与“泛智”教育思想是所提出的主要教育理论；“教育即生活”和“学校即社会”，是的著名教育主张。
13．赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立在伦理学基础上建立并提出了符合人的心理活动规律的“阶段教学”
14．学科课程标准是根据课程计划以形式编定的有关的指导性文件。
15．“壬戌学制”颁布于年，又称六三三制，是以学制为蓝本而制定的。
16．班级授课制的主要缺点有两个方面：一是二是。
17．学生是中的人在学校里，学生的主要任务。
18．庠、 和等是我国奴隶社会所设立的学校。
19．从“人性善”的观点强调教育重要性的代表人物是 ；从“人性恶”的观点重视教育作用的代表人物是。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教学规律与教学原则区别在**？
21．德育的内容是什么？
22．我国教育目的的基本点是什么？
23．什么是“分组教学”？意义何在？
四、论述题（本题满分13分）
24．论述德育的重要意义
心理学部分。
五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
25．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种记忆属于下列哪种记忆类型（ ）
a．形象记忆。
b．逻辑记忆。
c．情绪记忆。
d．动作记忆。
26．解决问题的思维过程中，思维的起点和动力是下列哪一项（ ）
a．发现问题。
b．明确问题。
c．提出假设。
d．检验假设。
27．一个人在旅游的过程中，既想多观光风景、游玩，又害怕多花钱的心理冲突，属于下列哪一项（ ）
a．双趋式冲突。
b．双避式冲突。
c．趋避式冲突。
d．双重趋避式冲突。
28．人们对英雄行为、文化古迹等做出的赞美和感叹是下列哪项情感（ ）
a．美感。b．道德感。
c．理智感。
d．正义感。
29．马斯洛理论体系的核心内容是（ ）
a．“自我”
b．“自我实现”理论。
c．学习理论 d．无意识理论。
30．一个人为人正直，富于同情心，待人诚实，乐于奉献表现出他性格的（ ）
a．态度特征。
b．情绪特征。
c．理智特征。
d．意志特征。
31．绝对感受性和绝对感觉阈限之间存在（ ）
a．正比关系。
b．反比关系。
c．相互影响关系。
d．不相关关系。
32．动机产生的条件是（ ）
a．内在需要。
b．外在刺激诱因。
c．兴趣和爱好。
d．内在需要和外在诱因。
33．有的颜色可以引起温觉或冷觉，而有的颜色带有接近感和深远感这是感觉的（ ）
a．明适应或暗适应。
b．对比特性作用。
c．联觉作用。
d．补偿作用。
34．对活动的目的和结果的一种倾向是（ ）
a．主导动机。
b．社会需要。
c．直接兴趣。
d．间接兴趣。
六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）
35．感应性是指生物有机体以其自身的对机体生命的刺激的应答性反应。
36．当感知过的事物不在眼前，在人脑**该事物的形象，称之为记忆表象，简称
37．意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自己的行动， ，从而实现预定目的。
38．心理咨询的基本步骤是 、了解问题、分析诊断、 和结束咨询。
39．掌握知识技能基本属于范畴，能力属于范畴。
40．气质的类型差异表现为 、多血质和抑郁质。
41．动作技能的形成阶段有：操作定向阶段、 、操作的整合阶段和。
42．动机的三个功能是和激励功能。
43．技能的特点包括：一是得来的，有别于本能行为；二是一种区别于知识；三是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意主动。
七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）
44．如何促进学生对知识的理解？
45．情绪、情感有什么区别和联系？
46．注意的基本品质有哪些？
47．什么情况下会出现高原现象？
八、论述题（本题满分13分）48．怎样对青少年进行人际交往教育？
全真模拟试卷（十）参***。
一、选择题。
1．b 2．a 3．c 4．b 5．b 6．c 7．b 8．d 9．c 10．d
二、填空题。
11．揭示教育规律指导教育实践。
12．夸美纽斯杜威。
13．教育方**教育目的论。
14．纲要课程内容。
15．1922 美国。
16．不能充分照顾个别差异容易造成理论脱离实际的倾向。
17．发展学习。
18．序校。
19．孟子荀子。
三、简答题。
20．教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移；教学原则是人们制定的，属于第二性东西，也就是说，教学原则是教学规律的反映，它可能符合教学规律，也可能背离教学规律。
教学规律是教学内部的本质联系，表现的是一种必然性；教学原则是教学必须遵循的基本要求，强调的是“必须”，需要很好地去贯彻。
自然，教学规律是稳定的，教学原则由于是人们制定的，不同时代会提出一些新的原则，具有一定的变化性这种区别，可以列成下表：
教学规律与教学原则的区别。
教学规律：是客观的，是稳定的，反映的是“必然”
教学原则：具有主观性，有变化，表现的是“必须”
21．德育内容规定了学生发展的政治方向和应掌握的道德规范，是指用什么样的思想意识和人生观来教育学生我国的德育内容包括以下八个方面：
1）爱国主义教育爱国主义是人们对自己祖国无限热爱的一种崇高思想感情，同时反对霸权主义，维护世界和平。
2）理想教育理想是人们对美好未来的向往和追求从建设中国特色的社会主义出发，每个学生都应有自己的理想。
3）集体主义教育集体主义是无产阶级人生观，与资产阶级个人主义人生观有本质的区别，是衡量一个人思想觉悟高低的标志。
4）劳动教育劳动是每一个公民的权利和义务任何学生不管他干什么，首先是一个劳动者。
5）自觉纪律教育自觉纪律既是教育手段又是教育目的。
6）民主与法制教育。
7）科学世界观和人生观教育。
8）道德教育。
22．新中国成立以来，我国教育目的的表述几经变换，虽然提法不同，但基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：
1）培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。
2）要求全面发展这是我国教育目的的另一个基本点它的含意，既指学生生理和心理两个方面的发展，同时，又指受教育者在德、智、体几个方面得到发展。
3）具有独立个性一个追求驾驭自己的人，才能自强和自立，才能有崇高的理想所以，我国教育目的的基本点，还在于培养受教育者的独立性，也就是说要使受教育者的个性充分发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高受教育者的个人价值这也是现代人的重要特征。
23．分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同组进行教学的组织形式分组教学大致有两类：一类称内部分组，即在传统按年龄编班的班级内再按学生成绩将他们分为若干小组，教师进行侧重点各不相问的教学；一类称外部分组，即取消年龄编班，改为按学生的能力或某些测验成绩编班分组教学始于19世纪末，20世纪40年代曾受到尖锐批评现在，由于教育竞争加剧，分组教学重新受到重视。
分组教学最显著的优点，在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才培养但也产生了消极影响，容易使一些学生自卑，一些学生骄傲再者，教师和家长的意愿常与学校的要求相矛盾，特别是在分组时，很难科学地鉴别学生的能力和水平。
四、论述题。
24．德育是教育者培养受教育者品德的活动其重要意义，主要表现在三个方面：
1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件培养有道德有文化的革命事业**人，是社会主义精神文明建设的首要目的，而要完成这一任务，就离不开德育要建设社会主义物质文明，必须不断提高生产力水平，而作为生产力中最活跃因素的人，其思想品德和政治觉悟对生产力的发展至关重要，德育就成为精神文明和物质文明的重要条件。
2）德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件青少年的思想品德不是自发产生的，而是在学校教育的培养和个人实践活动中形成发展起来的青少年处在一个长知识和长身体的关键时期，可塑性极大因此，帮助学生树立科学的世界观，形成正确的政治观点，才能把他们培养成社会主义新人在这个过程中，这一切得主要靠德育去实现，德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用。
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