一、简答题（每题10分，共40分）
1．小学生言语发展的特点是什么？（华东，14）
小学生言语的发展表现在以下几个方面：
一、口头言语的发展。
1、发音精确度增加。
2、词汇数量增加，词义理解准确。
3、语法渐趋正确。
4、言语表达更加连贯、生动、多样化。
二、书面言语的发展。
虽然有人认为4周岁是儿童图像知觉的敏感期，是识字的最佳年龄，也有事实证明幼儿晚期已可开始学习书面言语，有的幼儿能认识。
二、三百个汉字，但总的来说，儿童初入学时，书面言语大大落后于口头言语。儿童是在口头言语的基础上学习书面言语的。
2．语言和言语有什么区别？（华东，7）
1、语言是由语音、词汇和语法三个部分构成的。其中语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组织规律。
2、言语是个体在特定情境中为完成特定的交际任务对语言的使用。换句话说，言语是人们掌握和运用语言的活动与过程。
3、语言与言语的内涵是不同的。我们学习某种语言，是掌握其语音、词汇、语义、语法、修辞等知识及其规律；我们学习言语，则是提高用某种语言进行听、说、读、写的能力。
4、语言与言语的外延也不一样。常见的“发展儿童口头语言的能力和书面语言的能力”之类的提法，就错在将“言语”误用成“语言”。其实，这里所说的是发展儿童运用汉语进行交际活动的言语能力，而不是说要发展汉语的词汇、语音和语法。
3、汉语拼音教学的结构有哪些内容？（华东，75-81）
一、复习检查。
课的开始，先复习检查与新授知识有密切联系的前几课内容，自然地导入新课，帮助学生在掌握旧知识的基础上学习新知识。
二、教学新音。
一）看图谈话。
要求学生观察课本上的插图或直观教具，师生进行简短的对话，提出一个词或一个简短的句子来说明图意，其中应包含新授字母的读音。
要注意：1、谈话的目的要明确。
2、谈话的内容要简短。
3、用以说明图意的那个词或短句，一定要用标准的普通话来说。
二）认读新音。
1、教师范读，学生仿读。
2、讲正确的发音方法，指出学生发音中的错误。
3、学生练读新音，师生仔细听辨，纠正错误的发音。
三）巩固新音。
1、可出示汉语拼音卡片，或叫学生各自拿出汉语拼音小卡片，也可利用课本，叫学生认读新学的声韵母。
2、做“听音取片”等游戏。
三、教学声调。
教韵母时，要教声调，为以后带调拼音打好基础。
四、教学拼音。
1、教拼音，应根据音节的不同，采用两拼法或三拼连读法。经过练习，逐渐要求直呼音节。
2、教学生掌握音节中标调号的规则：在单韵母和声母拼成的音节中，调号总是标在单韵母上；在复韵母和声母拼成的音节中，调号标在较响（开口度大）的单韵母上。
五、教写字母。
1、揭示用四线三格小黑板写好的范字，教师板书示范，让学生知道字母的笔顺和笔画，启发他们说说字母的象形事物，或编个字母字形口诀，给学生唱唱读读，以加深印象，帮助记忆。
2、指名学生上黑板试写，师生评讲。
3、学生在练习本上书写。
六、布置作业。
课外作业，主要围绕当堂新授的内容，也要适当布置复习。
汉语拼音教学的方法。
一、演示法。
1、发音示范。
2、呈现图形。
3、表演动作。
二、歌诀法。
三、听辨法听辨——比较。
四、游戏法。
4．什么是小学语文教育目标？（高等，131）
2024年国家教委制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》规定：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”同时规定：
“小学语文教学的要求是：教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯，会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯，能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康，能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号。在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情；陶冶爱美的情操；锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品质和学习习惯。
二、论述题（每题30分，共60分）
1．请结合自己的教学实际，谈谈儿童识字的特点及识字教学的重点难点。（华东，90-93）
2．请结合自己的教学实际，谈谈你如何对小学生进行学法指导。（华东，209—223）
小学语文教育学》模拟试卷答案 b
一、简答题（每题10分，共40分）
1．小学语文教育学的目的和任务是什么？（华东，5）
小学语文教育学的任务是：运用心理学、教育学、语言学以及相关学科的研究成果，考察和分析小学语文教育过程中的各种现象和事实，经过抽象和概括，把握小学语文教育的规律，充分发挥教育理论对教育实践的指导作用，并以此作为改进小学语文教育工作的科学依据。
小学语文教育学的直接目的，是从业务方面帮助小学语文教师全面提高工作水平和自身素养，不断改进教学质量，更好地培养小学生的语文能力，以利于学习其他各门学科，促进德、智、体、美全面发展，向中学输送大量的合格新生。因此，小学语文教育学的根本目的，是为全国社会主义建设培养更多更好的后备军。
2．处理小学语文教材的程序和方法有哪些？（高等，52-56）
一、确定教学目标。
确定教学目标要注意两点：一是完整，即不但要包括本课的语文知识和语文能力的教学目标，还要包括思想教育和一般发展方面的教学目标，比如培养良好的学习习惯、学习态度等等。二是明确、具体，即指出每一条教学目标所包括的内容、范围，以及要达到什么程度。
确定教学目标主要依据三个方面：一是大纲的分年级要求，二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点，三是学生的实际情况。
二、明确重点难点。
确定一篇课文的教学重点，主要依据两个方面：一是课文篇章结构的重点段落，二是这篇课文在本年级和本单元中所承担的主要任务。
教学难点，一是指课文内容方面学生难以理解的地方，二是指语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。教学难点和教学重点有时是一致的，但是在大多数情况下，两者是有区别的。
三、选择教学方法。
选择教学方法，是处理教材的重要组成部分。教学方法得到，才能取得更好的教学成效。
选用教法，既要考虑到教学的目的要求、教材特色和内容或结构特定，又要考虑到学生的实际情况。教学的目的要求不同，文体不同，内容难易不同，或学生情况不同，所选择的教学方法就应该相应有所变化。
语文教学的方法很多，诸如讲读法、讲述法、朗读法、引读法、练习法。
教学有法，教无定法。
四、安排教学步骤。
这里的教学步骤，指的是教学一篇课文的步骤。安排教学步骤必须考虑到不同课型的不同特点，根据大纲分年级要求和学生的实际水平，确定好具体切实的教学目标，并把这一目标作为主线，贯穿于每一教学步骤之中。
安排教学步骤也要考虑到符合学生认识事物的心理过程以及认识规律。
教学步骤的安排，虽有一定的模式，但并无一成不变的固定程式。课型不同、教学目标不同、学生的学习水平不同，安排的教学步骤当然也不尽相同。因文而宜，因人而宜，这就是一种教学艺术。
它要求我们充分发挥创造性，讲究艺术性，使学生易学、乐学。
五、编制反馈练习。
在每一篇课文的教学过程之中和之后，教师要善于设计各种练习，引导学生对所讲的内容进行思考、消化、吸收和运用。好的练习设计，既可以培养学生运用语言、掌握语言知识、提高解决实际问题的能力，又可以培养学生善于分析、富于想象、强于记忆的学习习惯。
设计补充练习要注意：
1、讲求实效，因人制宜。
2、授之以法，举一反三。
3、形式多样、激发兴趣。
4、听说读写、全面兼顾。
3．分析小学语文教材的原则是什么？（高等，48）
一、整体性原则。
分析小学语文教材，要有整体观念，这就是整体性原则。这里所讲的整体应该从不同的层次来理解。首先，我们要把全套教材看作是一个整体。
其次，一册课本也是一个整体。再次，每一篇课外也是一个整体。
二、目的性原则。
小学语文学科的特点之一是综合性特别强。
三、科学性原则。
分析教材必须符合客观规律和人的认识规律，这就是所谓科学性原则。教师对课文时代背景的介绍、篇章结构的分析、中心思想的概括、写作方法的**，都必须有根有据，准确科学。
4．作文课的课型有哪些？（华东，193-202）
作文课类型主要有：作文指导课、作文训练课、作文讲评课和作文批改课。
作文指导，是指在作文课上学生动笔之前的指导，目的在于使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，是为了打开学生的思路，而不是定下框框，约束和限制学生的思路。
作文批改主要为了检查作为教学质量，了解学生学习情况，以具体地指导学生学习写作，为讲评作准备，因此它是作文指导的继续、作文讲评的基础。可以由教师在课后批改学生的作文，也可在课堂上由教师当面批改或指导学生自行批改作文。教学大纲把初步培养学生自己修改的能力列入六年级作文训练内容。
作文讲评，是教师按照教学计划和本次作文训练的要求，针对学生作文的优点和不足所做的讲析、评论。它是作文教学的一个重要环节，与作文指导、作文批改共同构成写作教学的全过程。它是每次作文的总结，也是一次再指导，具有承上启下的作用。
讲评应根据每次读写训练的要求，抓住重点，有目的、有计划地进行。
二、论述题（每题30分，共60分）
1．结合自身的教学实际，谈谈汉语拼音教学的难点。
2．结合自身的教学实际，谈谈你对小学语文教学过程的理解和认识。（高等，152-）
小学语文教育学》模拟试卷c答案
一、简答题（每题10分，共40分）
1．分析小学语文教材的原则是什么？（高等，48）
一、整体性原则。
分析小学语文教材，要有整体观念，这就是整体性原则。这里所讲的整体应该从不同的层次来理解。首先，我们要把全套教材看作是一个整体。
其次，一册课本也是一个整体。再次，每一篇课外也是一个整体。
二、目的性原则。
小学语文学科的特点之一是综合性特别强。
三、科学性原则。
分析教材必须符合客观规律和人的认识规律，这就是所谓科学性原则。教师对课文时代背景的介绍、篇章结构的分析、中心思想的概括、写作方法的**，都必须有根有据，准确科学。
2．语言和言语有什么区别？（华东，7）
1、语言是由语音、词汇和语法三个部分构成的。其中语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组织规律。
《小学语文教育学》模拟试卷答案
一 简答题 每题10分，共40分 1 小学生言语发展的特点是什么？华东，14 小学生言语的发展表现在以下几个方面 一 口头言语的发展。1 发音精确度增加。2 词汇数量增加，词义理解准确。3 语法渐趋正确。4 言语表达更加连贯 生动 多样化。二 书面言语的发展。虽然有人认为4周岁是儿童图像知觉的敏感期...
小学语文教育学模拟试卷
小学语文教育学 模拟试卷。一 简答题 每题10分，共40分 1 分析小学语文教材的原则是什么？p48 分析小学语文教材的原则是 整体性原则 第一，要把全套教材看作一个整体。第二，要把课本看作一个整体。第三，要把一篇课文看作一个整体。目标性原则 第一，分析小学语文教材必须紧紧抓住语文学科的特点，制定的...
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小学教育学模拟 试卷一。一 单项选择题 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选 不选或错选均不得分。每小题1分，共20分。1.非制度化教育的主要代表者是 a.库姆斯与伊里奇 b.库姆斯与弗洛伊德 c.伊里奇与弗洛伊德 d.夸美纽斯与洛克。2.初等义务教育普遍实施...